中專護(hù)生厭學(xué)現(xiàn)象分析及對(duì)策

作者單位：441052 湖北省襄陽(yáng)市護(hù)士學(xué)校

通訊作者：張群

【摘要】 受多種因素的影響，當(dāng)前中專學(xué)校的生源數(shù)量逐年減少，質(zhì)量逐年下降，學(xué)生綜合素質(zhì)較低，厭學(xué)現(xiàn)象特別突出。筆者就當(dāng)前中專護(hù)生的厭學(xué)原因及對(duì)策提出了自己的看法，以求與同行交流探討。

【關(guān)鍵詞】 中專護(hù)生； 厭學(xué)； 原因

近年來(lái)，中等專業(yè)學(xué)校的生源數(shù)量逐年減少，質(zhì)量逐年降低。有些學(xué)生是難違父母之命而踏進(jìn)校門，有些則認(rèn)為上了中專以后也不一定能找到工作，學(xué)了沒(méi)用，導(dǎo)致當(dāng)前在中專學(xué)生中，普遍存在厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。作為教育工作者，筆者深感憂患。筆者通過(guò)和部分學(xué)生深入交談，了解到中專護(hù)生在校期間的厭學(xué)現(xiàn)象，是多方面原因共同作用的結(jié)果，現(xiàn)總結(jié)歸納如下，并提出相應(yīng)的處理對(duì)策，供同行參考。

1 中專護(hù)生厭學(xué)的原因

1.1 學(xué)生自身原因

1.1.1 對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣 部分學(xué)生到中專就讀，并非自己的意愿，而是為父母所逼，再加上升高中無(wú)望、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等原因無(wú)奈中才報(bào)考了護(hù)理專業(yè)。因此，這些學(xué)生中為數(shù)很多的人并不喜歡護(hù)理專業(yè)，也不了解護(hù)理專業(yè)，無(wú)形中給他們的心理造成了一定的壓力。他們以一種不自愿的被動(dòng)態(tài)度參與學(xué)習(xí)，卻是處于“人在教室，心在外”的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái)，學(xué)習(xí)的自主積極性低。

1.1.2 文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)壓力大 一方面，“大學(xué)擴(kuò)招，中專難招”，為了生存，中專招生門檻不斷降低，生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生文化基礎(chǔ)差，“問(wèn)題學(xué)生”多。現(xiàn)在走入中專學(xué)校的多是一些在中學(xué)成績(jī)中等或稍偏下的學(xué)生，是沒(méi)有考上市（縣）級(jí)重點(diǎn)或普通高中而漏到中專學(xué)校來(lái)的“三類四類苗”。另一方面，學(xué)生入學(xué)后對(duì)化學(xué)、英語(yǔ)等和中學(xué)聯(lián)系比較緊密的課程學(xué)習(xí)起來(lái)感到難度很大，一定程度上給學(xué)生造成了壓力，而當(dāng)他們接觸到解剖課后，有些學(xué)生又會(huì)因害怕而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生厭惡感，失去學(xué)習(xí)興趣。

1.1.3 中專生處于特殊的生理和心理發(fā)展時(shí)期 十五、六歲的中專生，正處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。在年齡上，他們大部分處在青春期，生理發(fā)育已基本趨于成熟，而心理發(fā)育滯后。同時(shí)，處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期的中專生，也是最容易受到外界各種思想影響，易被感染和鼓動(dòng)的“危險(xiǎn)時(shí)期”。相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、交網(wǎng)友；盲目追趕時(shí)髦、追隨社會(huì)上流行的風(fēng)氣；還有的學(xué)生過(guò)早地涉入愛(ài)河不能自拔，這勢(shì)必會(huì)分散學(xué)生的精力，導(dǎo)致無(wú)心學(xué)習(xí)。

1.2 家庭原因 一些父母忙于生計(jì)，無(wú)暇顧及子女的學(xué)業(yè)，學(xué)生失去了來(lái)自父母方面的監(jiān)督，就會(huì)慢慢地變得無(wú)心向?qū)W；一部分家長(zhǎng)望子成龍心切，一心想子女考上大學(xué)，認(rèn)為只有考上大學(xué)才有出息，上中專學(xué)校無(wú)非就是“混一張文憑”，將來(lái)能“有碗飯吃”就行，這種情況也導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)子女無(wú)所要求，并使學(xué)生產(chǎn)生混日子的思想和行為；還有少部分家長(zhǎng)根本管不住孩子，對(duì)子女的前程也無(wú)多大的指望，把自己的孩子當(dāng)作“包袱”甩到學(xué)校，讓學(xué)校“代管”，只要求孩子“不學(xué)壞”就萬(wàn)事大吉。至于在學(xué)校學(xué)與不學(xué)，無(wú)關(guān)緊要，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心。生活在這樣家庭里的學(xué)生學(xué)習(xí)上自由散漫，也易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3 學(xué)校方面原因

1.3.1 專業(yè)調(diào)整的盲目性 中等專業(yè)學(xué)校要生存和發(fā)展，改革專業(yè)的設(shè)置是一個(gè)舉措，無(wú)可厚非。但盲目地調(diào)整，聞風(fēng)就是雨的做法既害學(xué)生，又害學(xué)校。由于專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不明確，課程安排混亂，教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生入校后不知道自己到底要學(xué)什么，自己畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)上糊里糊涂，無(wú)法提起興趣。

1.3.2 教學(xué)方法不靈活 當(dāng)前95%以上的帶基礎(chǔ)課和臨床課的老師都是從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)后就直接分配到衛(wèi)校來(lái)執(zhí)教，沒(méi)有像示范院校生那樣經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化、正規(guī)化的教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。他們雖然有豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)觀念落后，教學(xué)手段老化，教學(xué)沒(méi)有特色，上課氣氛枯燥無(wú)味，學(xué)生自然也就提不起興趣來(lái)學(xué)習(xí)。

1.3.3 過(guò)分遷就學(xué)生 學(xué)校認(rèn)為招一個(gè)學(xué)生不容易，怕學(xué)生中途退學(xué)減少收益，因而，降低了對(duì)學(xué)生的要求。只要學(xué)生不違紀(jì)違法，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，學(xué)習(xí)成績(jī)好壞，不是大問(wèn)題。對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，教師不是嚴(yán)格督促學(xué)習(xí)，而是一味遷就，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，又缺乏有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施，學(xué)好與否都一樣，最終都能拿到畢業(yè)證，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.4 社會(huì)環(huán)境因素

1.4.1 社會(huì)上不正之風(fēng)的影響 受當(dāng)前社會(huì)上“一切向錢看”思想的影響，使少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生“讀書(shū)無(wú)用”的思想，當(dāng)看到社會(huì)上一些沒(méi)讀書(shū)而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，覺(jué)得讀不讀書(shū)無(wú)所謂，這樣自然而然就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣。在就業(yè)過(guò)程中拉關(guān)系、走后門，依靠權(quán)力網(wǎng)、關(guān)系網(wǎng)和形形色色的灰色交易，成績(jī)差的學(xué)生可以憑借關(guān)系進(jìn)入設(shè)備齊全的大醫(yī)院，而拔尖生只有回到偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)衛(wèi)生院。這一不合理的分配機(jī)制及對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的消極情緒，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.4.2 社會(huì)上某些不良考風(fēng)的影響 目前社會(huì)上各種考試名目繁多，而考試紀(jì)律往往不盡人意，作弊現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。受這些不良考風(fēng)的影響，使現(xiàn)在的中專生不愿為考試而耗費(fèi)精力，上課既不認(rèn)真聽(tīng)講，課后也從不復(fù)習(xí)。有位學(xué)生就談到：“每當(dāng)看到或聽(tīng)到別人考試作弊時(shí)，自己心理就不平衡，覺(jué)得認(rèn)真學(xué)習(xí)真沒(méi)意思，不想再學(xué)了。”

1.4.3 就業(yè)壓力大 近年來(lái)隨著社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求增高，中專生早已失去了過(guò)去頭上那閃亮的光環(huán)，被具有大專、本科、碩士、博士文憑的人深深壓在下面透不過(guò)氣來(lái)。面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，中專畢業(yè)生在年齡、學(xué)歷、資歷等方面的競(jìng)爭(zhēng)能力略顯不強(qiáng)，就業(yè)壓力大，前途茫然，前景黯淡，失去學(xué)習(xí)的信念與動(dòng)力，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒和行為。

2 對(duì)策

2.1 加強(qiáng)德育工作，鞏固專業(yè)思想 為了幫助學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)，使他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，找到自己的人生坐標(biāo)，明確人生努力方向，學(xué)校應(yīng)針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀和人生觀的教育，班主任、任課教師要多找厭學(xué)學(xué)生個(gè)別談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在思想和生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)和幫助他們。學(xué)校應(yīng)上好入校第一課——專業(yè)思想教育。為避免空洞的說(shuō)教，可以邀請(qǐng)工作在第一線的優(yōu)秀護(hù)士給新生作報(bào)告，現(xiàn)身說(shuō)法，以其救死扶傷的生動(dòng)事例去教育學(xué)生、感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，在護(hù)生心中樹(shù)立起白衣天使的形象，感受到護(hù)理工作的平凡和光榮，從而樹(shù)立牢固的專業(yè)思想，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.2 加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力 當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，只有靠知識(shí)、靠本事才能爭(zhēng)取自己的一席之地，不要為自己只是個(gè)中專生而自卑，要讓學(xué)生明白，成功的道路是需要一步一個(gè)腳印走下去的。假如連目前應(yīng)掌握的知識(shí)還沒(méi)有學(xué)好，還能指望有更深層次的發(fā)展嗎，還有什么資本與別人競(jìng)爭(zhēng)，所以，這就要求同學(xué)們腳踏實(shí)地、努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

2.3 準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 教育的職能就是讓學(xué)生有所發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況制定適宜的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需要相適應(yīng)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容和方法，因材因人施教，分層次教學(xué)。教學(xué)大綱和計(jì)劃的制定要切合實(shí)際，在不違背教育法則的前提下，拋棄某些重復(fù)繁雜的內(nèi)容，讓出更多的時(shí)間和精力使學(xué)生學(xué)習(xí)更有用和更有趣的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

2.4 糾正社會(huì)的不正之風(fēng)，還給社會(huì)一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的局面 一方面國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)上的腐敗、丑惡行徑的打擊，杜絕不正之風(fēng)的滋長(zhǎng)。另一方面要加大考試管理力度，體現(xiàn)考試的真實(shí)性和公正性。結(jié)合中國(guó)的國(guó)情，改革人才選拔制度，合理分配人才資源。

2.5 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，積極拓展就業(yè)渠道，提高學(xué)生就業(yè)率 畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)校招生的指揮棒。學(xué)校要有學(xué)生才能存在，要想讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)，首先要讓學(xué)生能出得去。學(xué)校應(yīng)把正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的工作作為大事來(lái)抓，要調(diào)動(dòng)多方面的積極性，早做準(zhǔn)備，多做準(zhǔn)備，加強(qiáng)與各用人單位、人才市場(chǎng)、勞務(wù)市場(chǎng)的聯(lián)系，及時(shí)掌握社會(huì)對(duì)人才和勞務(wù)需求的信息，爭(zhēng)取與用人單位提前預(yù)定用人計(jì)劃，對(duì)學(xué)習(xí)好、技術(shù)好、品行端的學(xué)生要優(yōu)先安排就業(yè)。只要就業(yè)渠道打開(kāi)了，用人單位滿意了，就可以建立長(zhǎng)期的用人關(guān)系，在校的學(xué)生就能夠安心學(xué)習(xí)了，就會(huì)對(duì)自己的前途充滿信心。

2.6 重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通 一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)與社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育是分不開(kāi)的。很多家長(zhǎng)不了解職業(yè)教育，對(duì)子女的前程喪失了信心，對(duì)子女在學(xué)習(xí)上、思想上的好差不管不問(wèn)，造成學(xué)校教育乏力，甚至出現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育相抵消的現(xiàn)象。因此，要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家訪等形式宣傳職教，讓家長(zhǎng)了解職教，樹(shù)立對(duì)子女的信心，關(guān)心子女的學(xué)業(yè)、生活，家庭、學(xué)校形成教育合力，不斷提高育人效果。

（收稿日期：2011-07-18）

（本文編輯：郎威）