高校班主任(導(dǎo)師)隊(duì)伍現(xiàn)狀及原因分析

摘要：本文結(jié)合班主任（導(dǎo)師）的工作實(shí)踐，對(duì)班主任（導(dǎo)師）的功能定位及隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行研究，總結(jié)存在的問題并分析其原因，對(duì)班主任（導(dǎo)師）工作進(jìn)行積極探索，以期為高校班主任（導(dǎo)師）隊(duì)伍建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高校 班主任（導(dǎo)師） 現(xiàn)狀 原因分析

“推動(dòng)發(fā)展，服務(wù)群眾，凝聚人心，促進(jìn)和諧”要求高校教師高揚(yáng)馬克思主義鮮明旗幟，積極投身到班主任（導(dǎo)師）（以下稱“班導(dǎo)師”）的隊(duì)伍中來。服務(wù)學(xué)生，配合專職輔導(dǎo)員工作，服務(wù)高校學(xué)生教育工作是高校教師肩負(fù)的任務(wù)之一。近年來，很多高校設(shè)立了班導(dǎo)師制度，給每個(gè)班級(jí)都配備了班導(dǎo)師，越來越多的專任教師和機(jī)關(guān)黨員干部投身到班導(dǎo)師的隊(duì)伍中來，成為高校學(xué)生管理隊(duì)伍的重要組成部分。這支隊(duì)伍也是推動(dòng)高校建設(shè)與發(fā)展，維護(hù)高校穩(wěn)定的骨干力量。筆者作為班導(dǎo)師隊(duì)伍中的一員，在日常工作中發(fā)現(xiàn)很多問題，本文對(duì)班導(dǎo)師的功能定位及隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行研究，總結(jié)班導(dǎo)師工作中存在的問題，以期對(duì)班導(dǎo)師工作進(jìn)行探索，提出相應(yīng)對(duì)策，希望能有利于班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展。

1 班導(dǎo)師的功能定位

葉圣陶先生說過：教師之主導(dǎo)作用，益在于善于引導(dǎo)啟迪，使學(xué)生自奮其力，自致其如，非為教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。班導(dǎo)師是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的直接管理者、指導(dǎo)者和教育者。與輔導(dǎo)員不同，班導(dǎo)師教育和管理學(xué)生不是以年級(jí)為單位，而是以班級(jí)為單位，因而他們對(duì)學(xué)生的個(gè)性和班級(jí)的具體情況有比較清楚的了解和把握。因此，班導(dǎo)師工作開展的如何，效果怎樣，學(xué)生的教育和管理是否到位，都會(huì)影響大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

1.1 教學(xué)生如何做人。班導(dǎo)師是引導(dǎo)大學(xué)生的人生領(lǐng)航員，幫助學(xué)生建立積極人生，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀。有人說，大學(xué)的教育是人生最重要的教育階段，是人生成長(zhǎng)最為輝煌的時(shí)期，是人生觀、世界觀、價(jià)值觀和科學(xué)觀形成的黃金時(shí)期。因此，很多國際都極為重視大學(xué)時(shí)期的教育和人才培養(yǎng)。這個(gè)時(shí)期班導(dǎo)師言傳身教、為人師表，以非凡的人格魅力、高尚的道德情操、崇高的思想境界、潛移默化地影響學(xué)生，班導(dǎo)師教大學(xué)生學(xué)會(huì)做人，建立和諧的人際關(guān)系。

1.2 教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做事。班導(dǎo)師在學(xué)生入學(xué)起就教學(xué)生怎樣為人處世，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、學(xué)會(huì)處理問題、學(xué)會(huì)辦事。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生在政治上走向成熟。班導(dǎo)師幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛中國特色社會(huì)主義；培養(yǎng)學(xué)生講政治、講理想、講學(xué)習(xí)、講團(tuán)結(jié)、講友善、講友誼、講人文關(guān)懷。培養(yǎng)學(xué)生政治堅(jiān)定、旗幟鮮明、品德高尚、思想境界高遠(yuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生入黨的啟蒙老師。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生具有綜合性素質(zhì)和創(chuàng)新能力。班導(dǎo)師肩負(fù)著傳授知識(shí)、傳播傳統(tǒng)和現(xiàn)代的優(yōu)秀文化、培養(yǎng)具有高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的光榮使命、神圣職責(zé)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的實(shí)踐者、推動(dòng)者和組織者。

1.5 推動(dòng)校園文化建設(shè)。班導(dǎo)師是校園文化建設(shè)的辛勤園丁，是學(xué)生靈魂的工程師，是學(xué)生在大學(xué)校園的精神領(lǐng)袖，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展復(fù)制轉(zhuǎn)錄的擴(kuò)增模板。校園文化建設(shè)需要靠班導(dǎo)師通過學(xué)生活動(dòng)去組織推動(dòng)。大學(xué)教師不僅僅是傳授知識(shí)，而是通過校園文化活動(dòng)熏陶、提高能力、陶冶情操、凈化心靈、解除困惑、走出誤區(qū)、減輕思想壓力、消除心理障礙，解放思想、開闊視野，形成創(chuàng)造性思維。在這當(dāng)中班導(dǎo)師的作用是占據(jù)主導(dǎo)地位的，功不可沒。

2 班導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀

筆者從調(diào)研中了解到，很多高校都對(duì)班導(dǎo)師的管理采取了一些措施，制定了一些制度，大多學(xué)校的班導(dǎo)師隊(duì)伍是好的，是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但是在日常實(shí)踐過程中，班導(dǎo)師工作還存在著一些問題。

2.1 班導(dǎo)師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。班導(dǎo)師大多是青年教師和年輕的黨政管理干部擔(dān)任，職務(wù)結(jié)構(gòu)偏低、學(xué)歷結(jié)構(gòu)偏低，綜合素質(zhì)和能力參差不齊，這就決定了他們對(duì)學(xué)校本身的歷史和未來發(fā)展方向不甚了解，作為大學(xué)本科生的班導(dǎo)師，知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平也應(yīng)該滿足學(xué)生教育的需要。

2.2 工作狀態(tài)有待提高。班導(dǎo)師的工作完全在于責(zé)任心和工作熱情，要靠事業(yè)心和責(zé)任感去引導(dǎo)工作狀態(tài)，個(gè)別班導(dǎo)師對(duì)自己所帶班級(jí)的基本情況都不甚了解，對(duì)班級(jí)的學(xué)生不聞不問，出了問題也不敢負(fù)責(zé)，嚴(yán)重影響班級(jí)學(xué)生的日常管理。

2.3 經(jīng)驗(yàn)不足，方法不多。班導(dǎo)師隊(duì)伍斷層，太年輕，由于工作時(shí)間短，缺乏經(jīng)驗(yàn)，在工作方法上有的太簡(jiǎn)單。管理和思想政治工作是門科學(xué)，很多班導(dǎo)師對(duì)對(duì)管理學(xué)理論、思想政治工作方法掌握不多。

2.4 沒有處理好本職工作與班導(dǎo)師工作。由于班導(dǎo)師日常都有授課任務(wù)和本職工作，班導(dǎo)師工作只能業(yè)余時(shí)間來做，有的班導(dǎo)師沒有處理好二者關(guān)系，使得兩邊的工作都受到影響。

2.5 沒有處理好輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師的工作關(guān)系。班導(dǎo)師是配合輔導(dǎo)員做學(xué)生管理工作的，與輔導(dǎo)員工作有不同之處也有交叉界面，處理好與輔導(dǎo)員的關(guān)系，有利于學(xué)生工作的開展。

3 目前班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的突出問題及原因分析

班導(dǎo)師作為高校思想政治教育的骨干力量，是從事學(xué)生思想政治工作的最基層人員，是思想政治工作第一線的組織者和教育者，在高校思想政治工作中起著十分重要的作用。面對(duì)班導(dǎo)師隊(duì)伍現(xiàn)狀，我們應(yīng)該注意到的是，班導(dǎo)師沒有像專業(yè)教師一樣受到學(xué)校的培養(yǎng)，有的班導(dǎo)師把這項(xiàng)工作作為一個(gè)驛站，班導(dǎo)師并沒有作為一門職業(yè)而存在。

3.1 隊(duì)伍的不穩(wěn)定性。高校班導(dǎo)師隊(duì)伍是年輕化、充滿活力與朝氣的。但是問題也很突出，絕大多數(shù)班導(dǎo)師憑著一腔熱情加入到這個(gè)隊(duì)伍，工作幾年便倦怠，沒有積累經(jīng)驗(yàn)便放棄，更不會(huì)形成一個(gè)金字塔形的年輕結(jié)構(gòu)。一些班導(dǎo)師對(duì)學(xué)生管理工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，理論功底不深，對(duì)學(xué)生工作還不能得心應(yīng)手，因?yàn)槔贤緜兒苌偌尤氲竭@個(gè)隊(duì)伍，因此，富有經(jīng)驗(yàn)的老同志不能發(fā)揮出傳、幫、帶的作用。造成這種情況的主要原因是有關(guān)方面長(zhǎng)期對(duì)班導(dǎo)師缺乏足夠的重視，對(duì)班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)沒有落到實(shí)處，班導(dǎo)師在待遇、培養(yǎng)等方面得不到保障。

3.2 自身水平有待提高。一般來說，班導(dǎo)師都是在本職崗位做得突出的佼佼者，但是，擔(dān)任班導(dǎo)師后，他們長(zhǎng)期忙于繁多的事務(wù)性工作，沒有時(shí)間給自己充電和補(bǔ)充營養(yǎng)，自身基本上處于原地踏步的狀態(tài)。他們普遍存在知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的情況，在思想政治隊(duì)伍培養(yǎng)教育中，也往往只更多地關(guān)注政治理論，重視理論灌輸，而對(duì)基礎(chǔ)教育、管理學(xué)、心理學(xué)等方面的培訓(xùn)卻很少得到重視。一些班導(dǎo)師的思路、觀念和做法都較為滯后，缺少科學(xué)管理的知識(shí)和技能，分析和解決新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問題的能力較弱，不能及時(shí)妥善解決面臨的問題。

3.3 職責(zé)不明確。目前，班導(dǎo)師主要是以兼職為主，然而在實(shí)際工作中往往把班導(dǎo)師個(gè)人當(dāng)成“全能手”來使用，好像所有的工作只要需要，任何一個(gè)班導(dǎo)師都應(yīng)該勝任，這就把班導(dǎo)師的工作職責(zé)范圍寬泛而外延含糊工作量大。將班導(dǎo)師至于一種職責(zé)寬泛不明確、工作繁雜無中心的狀態(tài)，他們的時(shí)間、精力有限，繁重的學(xué)習(xí)、工作壓力令他們分身乏術(shù)，這既不利于班導(dǎo)師個(gè)人的發(fā)展，又必然造成其工作的針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性差、效率不高。

總之，班導(dǎo)師作為高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和管理的直接組織者和實(shí)施者，是學(xué)校實(shí)施教育工作的基礎(chǔ)節(jié)點(diǎn)，是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的引路人，是溝通學(xué)校、社會(huì)和家庭的橋梁。可以說，班導(dǎo)師是大學(xué)生品德形成的引導(dǎo)者、心理健康發(fā)展的疏導(dǎo)者、生活選擇的參謀者、素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施者，是幫助大學(xué)生成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的建設(shè)人才的“工程師”。新形勢(shì)下對(duì)班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求，作為高校的學(xué)生管理干部，我們應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)、措施得力，積極探索班導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的新思路、新方法和新舉措，保證學(xué)生管理工作的有效開展。

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基金項(xiàng)目：2010年遼寧省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究立項(xiàng)課題成果之一（項(xiàng)目編號(hào)：W2010268）。

作者簡(jiǎn)介：張悅，女，1981年生，遼寧本溪人，助理研究員。