如何與基礎會計銜接搞好財務會計教學

摘要：本文針對財務會計教學的現狀，提出如何財務會計教學與基礎會計課程很好的銜接，達到不斷深入學習會計專業知識的目的，并對教學改革提出了幾點建議，以促進財務會計教學質量不斷提高。

關鍵詞：財務會計 融合教學 改革措施

財務會計課程是會計專業的主干課程，學生學好該課程，對就業及今后在行業和企業的發展起著非常重要的作用。財務會計課程具有較強的理論性和實踐性，需要教師在教學中理論與實踐相結合，培養學生的實際動手能力。因此，對財務會計課程的教學方法進行創新，與基礎會計課程做好銜接，顯得十分必要。

1 要把財務會計課程很好的與基礎會計課程銜接，對教師綜合素質要求高

1.1 目前教學現狀，會計專業教師自身綜合素質不夠高

我國民辦高職院校的大多數專任教師都是從學校到學校，缺乏會計行業經驗。會計理論知識雖然豐富，但缺少財會工作經歷，實踐能力較弱；或者有實踐能力強些的，授課經驗又不足，也達不到很好的教學目的。因此對學生的知識和技能傳授常常不夠規范、不夠到位。加上會計制度更新變化快，教師既有的實踐經驗也跟不上形勢變化。另一方面，由于學校財力物力的限制，多數高職院校也沒有把教師參加社會實踐納入規章制度，在時間上、組織上和經費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現教師理論脫離實際的現象，無法很好地保證高職高專財務會計教學質量。有些教師雖然也有雙師證書，但不是實質意義上的雙師型教師，教師自身的實踐經驗非常少，面對教學時往往有紙上談兵的感覺。

1.2 對會計教師綜合素質的要求

有句話“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這是對教師的一個基本要求，為了真正搞好職業教育的教學工作，培養出實用型、綜合素質高的應用型人才，使學生走出校門就能直接上崗，需要我們職業教育的教師要提高自身的綜合素質。不僅理論水平高，教學方法合適，教學經驗豐富，還要求教師自身要具備良好的實戰經驗，這樣才能更好地把理論與實際結合起來，培養學生的動手能力、動腦能力、學習能力。

會計教師要上好財務會計課，就要不斷提高自身的綜合素質，除了拿到證書，還要利用假期深入企業一線，實際了解企業的實際工作，把會計理論與實際工作結合起來，以便更好地做好教學工作。學校也要在雙師型教師培養制定相關的規章制度，有制度保障才能促使教師不斷提高綜合素質，才能不斷提高教學水平和教學質量。

2 做好財務會計課程與基礎會計課程銜接的課堂教學工作

從目前高職高專專業課程設置來看，一般第一學期先學習《基礎會計》，在第二學期開設《財務會計》課程，這是會計和財務管理類專業一門專業必修課，在學習這門課程時，結合實際工作中常見業務，要求學生使用通用記賬憑證和相關賬簿進行實際操作訓練。這門課是在學生學習了基礎會計課之后開設的，在財務會計教學中如何與基礎會計銜接，成了學生學習和教師教學的一個難點。為解決這個問題，我們試著從以下幾方面著手進行了嘗試。

2.1 統一備課，提高教師本身的基礎會計規范程度

為較好地與基礎會計課程銜接，所有財務會計教師在上課前統一基礎會計工作規范，由雙師型教師來給財務會計教師進行崗前培訓，統一規范基礎會計的相關要求，避免一個教師一種講法，又與學生的基礎會計做法不一致，使學生產生學習專業課的混亂現象。

2.2 實踐緊跟理論，培養學生自主學習能力，使學生至少能從模擬實踐狀態學會做賬

學生靈活處理業務的能力比較弱，特別第一學期學《基礎會計》時都是教師怎么說學生就怎么做，不用思考要借記什么貸記什么，題目也相對容易，不繞彎彎。但從學習財務會計課開始，教師就在不停地教許多方法，并且告訴學生可以在這些會計核算方法中進行選擇，比如存貨核算可以采用實際成本法也可以采用計劃成本法，這樣學生就比較麻木了，不知道面對具體會計處理時到底如何做。教學過程中，第一遍的訓練通常是老師怎么說，學生怎么做。但讓學生真正自己進行會計處理或做賬時又不知從何入手了。

為了能讓學生盡快適應財務會計的學習，首先教師要引導學生學會自己學習，自己思考問題，除了課本和實訓書，引導學生自己去買相關的財務會計書籍，多做一些練習，學會用會計的思維方式進行思考問題。學生自己去選擇會計處理方法。比如存貨發出的計價方法，是可以進行選擇的。

2.3 教書育人，不斷提高教師的授課水平

要真正教好一門就要備好課，而對財務會計任課教師而言，就不能只備一本財務會計書，只備一門財務會計課，要求教師要對人才培養方案上涉及的課程前后都要清楚，并且要清楚前續課程和后續課程之間的聯系，這樣才能更好的進行教學。比如財務會計教師要對基礎會計學了哪些內容，學到什么程度有所了解，才能把財務會計課程跟基礎會計銜接起來。

在每次課前教師應該對本次課的重點和框架成竹在胸，才能給學生理清學習的思路，幫助學生更好的進行學習。同時也才能指導學生進行充分的自學，調動學生的學習和思考的積極性。有時學生的學習是教師逼出來的。所謂“沒有壓力就沒有動力”，只有隨時給學生一點壓力，他們才會去想問題，才會去思考問題，這樣才有可能使他們的大學生涯真正的學會學習，學會自主學習。這也是作為專業課教師在潛移默化中不斷訓練學生的一種方式。

3 進行教學改革，提高財務會計教學質量的幾點建議

3.1 強化師資隊伍建設

師資隊伍的素質高低、能力強弱，直接影響實踐教學的質量，也最終決定了培養的學生的質量。會計師資隊伍建設應著重抓好“雙師型”教師的培養，這是提高教師綜合素質的最有效手段和方法。

3.2 加強校內外實訓基地建設，為學生提供更多的實踐機會

學校要重視學生綜合能力的培養，在校內要加大實驗經費投入，建立能全方位模擬會計工作流程、工作環境、職能崗位的會計綜合模擬實驗實訓室。并要根據社會需求，不斷更新教學軟件和手工實訓資料、實習資料。加大校外實習實訓基地建設力度，為學生校外頂崗實習、畢業實習提供更多的崗位。

3.3 實行會計手工記賬和會計電算化記賬的并軌實訓

通過校外實訓基地的建設，引進校企合作企業的真實會計資料，在校內讓學生通過對企業真實會計資料分析和理解，在老師的指導下，先進行手工會計核算，再通過計算機同步完成全套賬的電算化操作。通過將手工會計核算和電算化核算這兩個教學環節的連接，使學生既鞏固了所學的手工賬務處理知識，又掌握了電算化會計的全過程和各個階段實施情況，同時為學生考會計從業資格證也打下扎實的基礎，以順利取得雙證，達到畢業條件。

我們都知道，目前社會各用人單位，在招聘員工時更多的考慮的不是專業的對不對口，專業學的好不好問題，而是學生學習能力，我們知道大學學習的內容，在這個知識信息時代，可能三五年就都過期了，要跟上時代的步伐，就要有不斷學習、終身學習的本領，所以學生在大學期間，專業知識肯定要學，但更多的是培養學習能力，以及面對壓力時的心理承受能力。用一種積極的學習態度和積極的人生態度去面對學校生活、面對社會生活，這是我們專業教師在課堂上用自己的言行來不斷影響學生的一種方式。

總之，提高職業教育的教學質量和辦學效益關鍵在教師，作為高職院校教師要不斷提高自身的綜合素質，才能為社會培養出大批高素質和高技能的會計專業人才，使會計職業技能成為連接教育和生產的紐帶，從而使會計教育向良性方面發展。

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作者簡介：

孫海艷，云南經濟管理職業學院財會金融系，副教授，教學副主任。

陶海清，云南經濟管理職業學院財會金融系，教學秘書。