市場經濟下高職院校體育課程目標評價定位的研究

摘要：市場經濟充斥著每一個領域，知識經濟時代的到來和發展，學習型社會的倡導等諸多的發展變化都對高校體育教育、體育課程目標評價的定位產生了強烈的沖擊，文章通過對市場經濟下高職院校體育課程目標評價定位的研究，旨在說明體育課程的目標及評價要與市場經濟的發展融合起來。

關鍵詞：市場經濟 健康第一 素質教育

1 研究目的

市場經濟需要高等學校向它輸送能夠發展市場經濟的各類復合型的人才，體育教育是高等教育不可或缺的一部分，市場經濟社會是最能說明高等教育質量的優劣，體育課程目標評價必須建立社會發展與人的發展的聯系，實現體育教育既健身又育人的多重功效和價值。

2 研究對象及方法

研究對象：本校及部分在校高職一、二年級進行體育課學習的大學生成績考核評價方法，資料來源于本校2008－2010年陜西咸陽地區部分院校近幾年的體育部及相關體育核心期刊文獻。研究方法：就近走訪6所高校、與任課教師、學生交流、近兩年我授課期間對選項課的學生進行小部分的嘗試、與部分教師商討研究。

3 結果及分析

學生們喜歡體育運動，但不喜歡上體育課。上課機械被動，缺少與教師合作學習、不積極提問與課程相關的問題。教學質量基本反應在學生對技能的掌握上，素質全面教育難于實現，健康第一基本表現在開設體育課期間，終生體育流于形式。現階段體育課程目標評價就是對學生學習意義價值的一種引導，直接影響學生的學習方向和目的，只評價技能水平及出勤的次數，自然造成上述所說的問題，究其根源必須改變現行的目標評價體系，與市場經濟發展建立必要的聯系。

3.1 市場經濟對體育的影響

站在市場經濟的視角上思考體育課程目標評價定位是最近距離的與教育的真正目標、與市場相融合，向社會輸送全面發展的高質量的人才。市場經濟社會是最能說明高校教育質量的優劣，體育課程目標評價體系的定位必須與市場經濟對人才的要求建立緊密的聯系，體育教育才能為高校教育貢獻自己的力量，才能在市場經濟發展中體現自身的價值。

3.2 現在高校普遍采用的評價方法及存在的問題

3.2.1 個體成績單一量化評價突出，過分強調“統一性”標準，忽略個體差異性，缺乏多樣性

盡管現在高校的體育課普遍采用選項課制，在一定程度上給予學生一定的自主性，但對學生的成績評定基本還是以單一的運動能力和身體素質的“量化”作為最終的指標進行評價。體育課程的目標評價缺乏對學生的情感意志品質、創新能力、心理調節、人文修養等非智力的社會性因素進行教育和評價，體育課程目標評價滯后，有失全面教育和可持續發展教育的需求，學生盲目的完成評價要求，對選同一項目的學生執行統一的評分標準，忽略個體差異性，在一定程度上體現了評價標準的不公平性，抑制學生個性的發展，有悖于現代化體育教育所倡導的發展學生的個性的理念。目標與評價重統一輕多樣，重實踐輕理論，且結合不夠緊密，缺乏相關內容的健康理論的指導。

3.2.2 體育課評價范圍單一

學生學習時的積極與否及其他優秀表現（例：主動參與輔助教學、舍己為人、學生對體育運動的積極參與、推廣、組織等）只限于口頭的表揚，學生的表現并未因此受到嘉獎（分數、獎狀等）或實物（單項獎金、校際嘉獎等）性質的鼓勵和教育，這樣的評價體制消磨了學生的學習主動性和創造力。

4 市場經濟下高職院校體育課程目標評價定位的研究

4.1 符合教育可持續發展的需求

人類正在進入一個全球化時代，全球化時代的科技、經濟、制度、文化等方面表現為技術一體化、制度并軌化、和文化對話化，體育教育是進入全球化時代的文化的一部分。課程評價中運動能力也應與科技、經濟及其它文化等進行對話，可以促進體育與人的健康發展。

4.2 與體育人文文化的整合

經濟發展到今天，體育教育的目標不應局限于強身健體，應歸還他原本的體育教育在人生哲學與個體的信仰、情感相聯系的特殊作用。目標評價制定中要體現關心學生個人的精神生活，重視對個人成長的意義和價值，考慮如何促進人格的完善和健全。培養學生健康的心理和良好的品德，克服教育領域普遍存在的視體育“無足輕重”的片面思想，突出學校體育的教育價值，使其特有的教育潛能得到發揮。

4.3 健康第一的體現

以往的評價主要針對項目的技能水平，雖然教師也講授相關的健身理論、體育意識能力的培養，但因未列入課程目標評價范圍，大部分學生掌握的是不系統的斷章枝節，“健康第一”遞減為“分數第一”。市場經濟發展對個體健康的需求是無庸置疑的，“健康第一”是體育教育的首要任務，把教、學、練、評價統一起來，實現知識、技能傳授的教學過程與鍛煉、養護的健身過程、體育意識、習慣、能力的培養過程、心理與社會適應能力的鍛煉過程及督促、結果評價的和諧統一。

上述體育目標評價定位的方法設立的項目是具有一定代表性的在有限的空間內盡可能創造最廣的教學效果、最深、最長久的影響學生，這需要大量的相關工作者改變長期以來學校體育課程建設中照搬體育運動項目教學的做法。學校體育是促進學生身心健康重要的教育內容和手段，是培養學生人文精神的重要途徑。國家體育健康課程標準的提出與實施，新《綱要》的出臺，都昭示著與社會、與市場經濟、與全球一體化接軌的愿望，我們已邁出從學生上規定課目到學生自主選項上課這一步，對課程目標評價同樣需要我們邁出堅實的步伐，建立社會發展與個人發展之間的聯系。

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