如何引導學生在快樂閱讀中學語文

摘要：閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。因此，學生的閱讀能力，應該成為教育的一個重要的目標，語文教師應該將閱讀能力作為中小學生的一種重要能力來培養，通過多種渠道引導學生在快樂閱讀中學語文。

關鍵詞：閱讀能力 閱讀氛圍 方法指導 讀書興趣 書香家庭

閱讀是一項重要的學習活動之一，能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅。新《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變為學生自我探究，自我體驗的活動，使學生在富于個性的閱讀活動中，發展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。然而，在傳統的閱讀教學中，課本具有絕對的、獨一無二的意義，學生只能被動地、謹慎地、封閉地“閱讀”與“欣賞”，受傳統教育理念的制約，教師們在課堂上也顯得束手束腳，總擔心講得不清楚，不透徹，課文被分析得支離破碎，甚至曲解文本，學生只能“服從”地接受來自教師的各種“深刻”“精辟”的理解。另外，課堂上的死記硬背，課下繁重的作業也占據了學生大量的時間，學生缺乏閱讀的時間和空間，語文課堂失去了應有的樂趣和生機，閱讀只能是鏡中花、水中月，可望而不可及的海市蜃樓。

古人云：“腹有詩書氣自華”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”新課改的春風讓我們看到了學生閱讀的春天，看到了民族的春天，閱讀的重要性被廣泛關注。

一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關連，學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。小學階段是人生的奠基階段，這段時期也是培養孩子良好的閱讀習慣的重要時期，作為一名小學語文教師，樹立大語文的思想意識，把課外閱讀落到實處，保質保量落實新課標的要求，讓學生在快樂閱讀中學習語文，讓書香伴隨孩子們成長，讓經典的作品點亮孩子的心燈，為孩子打下一生的精神底子，就成了我們義不容辭的責任。那么，我們該該怎樣引導學生在快樂閱讀中學語文？在教學中，我從以下幾方面進行了嘗試，取得了良好的成效。

1 營造氛圍，打造書香班級

俗話說：什么樣的環境造就什么樣的人。近朱者赤近墨者黑，要讓學生養成天天閱讀的習慣，逐步培養學生的閱讀興趣，良好的閱讀氛圍就顯得尤為重要。

因此，在教學工作中，一方面，通過開展“培養讀書習慣，點亮學生心燈”“感受文字之美，盡享讀書之樂”“我讀書，我快樂”等形式的主題活動，提高孩子們的閱讀意識，激發閱讀欲望；一方面，布置班級文化，設計班級讀書標語，利用班級黑板報進行好書推薦等，讓教室處處溢滿書香氣息。除此之外，還組建班級圖書角，設立班級圖書管理員，制定相應的班級圖書借閱制度，充分發揮班級圖書角的作用，鼓勵孩子們廣泛閱讀，讓家里“沉淀”的圖書在教室、在孩子們手中“流動”起來，使班級圖書角成為學生借書、讀書的開放港灣，久熏幽蘭人自香，在濃郁的書香氛圍中，閱讀逐漸成了孩子生活、學習的一部分，書香班級悄然形成。

2 方法引導，讓學生會讀書

盲目讀書，事倍功半，往往會打擊孩子的積極性，為此我非常注重讀書方法的指導，比如：

①掌握閱讀的程序：先瀏覽內容提要、目錄；然后通讀，邊看邊想，不懂之處做上符號；再挑選重點章節閱讀，學習作者的寫作方法；最后寫出讀書感悟。②講授四種常用的閱讀方法：精讀、泛讀、瀏覽、速讀等；③指導學生邊讀邊思考，提高理解能力、評價人物和事件的能力及聯想、想象能力等；④引導學生合理使用工具書；培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣等。掌握一定的讀書方法，學生在讀書的過程中很快嘗到讀書的甜頭，興趣更濃。

3 生生共讀，培養讀書興趣

讀書可以提升學生的精神品位，在閱讀中，學生可以放飛自己的心靈。“一個學生的課外閱讀量只有達到課本的4-5倍時，才會形成語文能力。”基于這樣的理論基礎，除了打造書香班級，為孩子營造一個良好的讀書環境外，教學生掌握良好的閱讀方法之外，還從培養學生的讀書興趣入手，讓所有學生都“會說”、“善讀”、“能寫”。

為達到這個目標，我對不同程度的學生提出了不同的讀書計劃與要求。讓每個孩子都讀有所得，嘗到讀書的樂趣，并且定期在班級開展“讀書報告會”“演講、講故事比賽”“讀書展板展示讀書心得”“評選讀書明星”等機制“誘惑”孩子們成為讀書迷。

除此之外，我們還堅持每天一篇好文章活動，每天抽出10分鐘時間，給孩子們讀一篇好文章，積少成多，在潛移默化中感染、熏陶孩子，激發學生的閱讀興趣，有的孩子還把自己聽后的感悟寫進日記，如有個學生在聽了《獵人追兔子》的故事后，在日記中寫到：我有許許多多的夢想，可是夢想不可能都實現，所以要學會慎重選擇。短短的幾句感悟，卻能讓我們感受到閱讀給他們帶來的感悟和思考。漸漸地，愛讀書，讀好書，已成為學生的主動要求和學習習慣，孩子們在讀書中享受快樂，在閱讀中為明天的幸福人生奠基。

4 “師生共讀”，共同成長

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師要想成為新時期合格教師，就必須不斷學習。而且小學生具有強烈的向師性，如果教師能與他們一起閱讀，一起交流，一起領略閱讀的樂趣，他們的情緒會格外高漲。因此，我在班級開展了“師生共讀一本書”活動。利用閱讀課和孩子們一起讀書，在交流會上和孩子們一起討論書，寫下讀書心得和孩子們一起交流讀書感悟，并且和孩子們比賽讀書等等，在讀書的過程中，和孩子們一起感悟，一起成長，加強了生生之間的交流溝通，拉近了師生之間的距離，同時也培養了學生讀書的樂趣，可謂是一石三鳥。

5 “親子共讀”，打造書香家庭

課外閱讀要達到一定的量，僅靠在校時間遠遠不夠，而且小學生的閱讀興趣和習慣還未形成，只有老師、學生、家長共同參與，才能給孩子一個完整而有效的讀書世界。為了讓讀書活動從班級延伸到家庭，我還在班級中開展“親子共讀”活動，營造“書香家庭”。為確保親子共讀的有效性，我對此行活動制定了一定的計劃，并且提出了明確的要求:

①堅持日日讀書。要求學生每天放學回家，按照班級讀書計劃，與家長共讀一本書，時間不少于半小時，并互相交流讀書心得。

②養成思考交流的習慣。家長和孩子每周雙休日填寫一次親子共讀表，分別寫下各自的所愛、所感；班級交流評比，表揚先進。

③以活動激發讀書興趣。每學期舉行一次班級親子讀書交流會，以家長和孩子合作的形式，通過個性化的家庭介紹、家庭才藝展示、家長與孩子合作誦讀等形式展示親子閱讀的成果，為優秀家長頒發“書香家庭”榮譽證書。

親子共讀活動，使家長和孩子收獲到了意外的驚喜——不僅知識、能力提高了，而且心靈更加貼近，關系更為融洽，使家庭教育更有實效。除此之外，我們還倡導家長在孩子過生日時，把書作為生日禮物，過春節時送壓歲書，鼓勵家長少一些浮躁，多讀一些書。一年下來，大部分家長都能向孩子推薦優秀的小學生課外讀物，與孩子一起買書，一起看課外書，并與孩子一起完成相應的讀書筆記或讀后感。

有了閱讀活動的扎實開展，學生初步養成了良好的閱讀習慣，提高了閱讀能力和閱讀興趣，學生學習語文的興趣日漸提高，閱讀、寫作能力也有了質的飛躍。有了這些可喜的收獲，相信只要能堅持不懈的努力，一定會讓學生從小養成熱愛閱讀的良好習慣，孩子的童年將因讀書而綻放絢麗的光彩，我們的語文課也會因閱讀而呈現出盎然生機。