淺談認識提高仿寫的必要性

摘要：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”此話告訴我們仿寫是寫作入門的必經之路。

關鍵詞：仿寫 技能

如何引導小學生仿寫呢？在將近二十年教學生涯中，我發現在語文教師中普遍存在這樣一種現象：一說要上作文課，學生們經常是利用一兩本優秀作文選，邊看邊寫，把某篇優秀作文或改變人名、物名，或改變事件發生的時間、地點，或增刪一些句子，將原文改頭換面，便算是寫成了一篇新的作文，可悲的是，一部分老師還對這種做法美其名曰“仿寫”。其實，這是在抄襲作文。這些學生一旦離開了范文便束手無策，根本寫不出幾個字來。因此，作為語文教師的我們要教會學生正確仿寫，正確運用手邊現有的優秀范文，引導學生走出把抄襲作文視為仿寫作文的誤區。

那么如何指導學生正確仿寫呢？我認為需要注意以下幾點：

1 要引導他們搞清楚什么是仿寫

兒童的思維是以形象思維為主要形式的，所以教師可以引導學生通過對仿寫成功的文章和范文的比較，從觀察方法、語言表達和寫作方法等方面認識仿寫。如讓學生比較下面的范文和仿寫文。

[范文]

松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，很討人喜歡。它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們...

[仿寫文]

我家養了一只活潑可愛的小花貓。

小花貓渾身長滿各種顏色的毛，黃、白、黑交錯著。它那圓圓的臉袋上長著一對三角形的耳朵，總是一動一動的，機警地聆聽老鼠“吱吱”的叫聲。小花貓的眼睛很怪，白天瞇成一條縫，夜晚張得大大的，就像兩顆綠寶石。小花貓有個圓圓的鼻子，只要一聞到魚腥味，鼻子下的三瓣嘴就饞得口水直流。小花貓有四條腿，每只腳上長著鋒利的爪子，是捕捉老鼠的工具。小花貓的腳上長著肉墊，走路時不發出一點聲音。

學生在讀讀、比比中自然會發現，上面的范文和仿寫文都是按部位順序來寫動物外貌特征的。使學生懂得了仿寫文借鑒范文從整體到局部的表達順序和抓住特征具體描寫景物的寫作方法。接著，教師引導學生從范文和仿寫文的比較中懂得，仿寫是一種很有效的習作訓練手段，而不是一種簡單的模仿和抄襲活動。只有學習范文的觀察方法，語言表達形式等，才能像范文那樣，把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來，在范文的基礎上有所創新。

那么，怎樣引導學生仿寫呢？這就是我接下來要談的問題。

2. 引導學生仿寫的方法

2.1 學會觀察 學生抄襲作文的原因之一，是學生缺乏生活原型，缺乏寫作素材。因此，我們不僅要把作文教學從課內延伸到課外，讓學生有充足的時間去觀察生活，體驗生活，還要傳授觀察的方法，以便學生從生活中積累寫作素材。

觀察生活，單靠視覺很難立體而又生動地再現生活。因此，我們首先要引導學生開放五官（眼、耳、鼻、口、心）一齊體驗生活，使大腦同時經過五個渠道去攝取和積累素材。如指導學生觀察成熟的楊梅，使學生通過看、摸、嘗，了解到楊梅的形狀是圓圓的，遍身生著柔軟的小刺；顏色是暗紅的，里面的果肉新鮮滑嫩，滋味是甜津津的，還帶點酸味。學生在頭腦中構成了楊梅的立體畫面之后，便能豐滿而又生動地描寫楊梅。其次，觀察生活又不能單純依靠感官，還需要思維活動的介入，既要有感官的攝取，又要有思維的伴隨，用心靈去體驗生活，去捕捉自己感觸最深的素材。所以，我們要教給學生一邊觀察，一邊思考的方法。如觀察人物，學生在觀察人物的所作所為時，要想一想這個人心里會是怎么想的，他為什么要這樣做，他這樣做反映出他的什么品質，對于他的這些品質，你有什么感覺等等。這樣，既了解人物的外在特征，又了解人物的內在特點，了解到的是一個血肉豐滿的人物，便對人物有了深刻的印象。積累了寫作素材，就會言之有物，有感而發，才不至于抄襲。

2.2 鼓勵創新 學生抄襲作文的原因之二，是鸚鵡學舌，人云亦云。不愛動腦，沒有自己的想法，缺乏創新意識。所以，要讓學生走出抄襲作文的誤區，必須啟發學生在仿寫中學會創新。

第一，同時讀幾篇范文。學生仿寫時，同時提供幾篇范文讓學生品讀，會使學生懂得對同一事物同一現象，由于各人觀察的方法、風格、語言的不同，描繪往往是千差萬別的。還有，即使是同一個人對同一事物同一現象的觀察，由于觀察的時間、地點、角度和心情的不同，描繪往往也是有很大差別的，這樣就啟發學生重視獨立思考。在思考的過程中引導學生不僅要從不同的角度去觀察生活，而且要從不同的角度去分析現象，去思考問題，才能發掘自己的新感覺，新體會，不落前人俗套，把自己的新感覺，新體會，通過自己的作文準確地表達出來。

第二，寫同一題材的作文。仿寫時，要鼓勵學生求異創新，去尋找自己的語言，尋找自己的表達方式。如學習課文《珍珠泉》中有那么一段話“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉……”讀寫結合時，教師問學生：“作者采用了先概括后具體和比喻、擬人等表達方法，生動形象地寫出了珍珠泉水“綠、深、清”的特點。我們家鄉的小溪是什么樣兒的？它與珍珠泉的水有什么不同呢？你打算怎么去描寫？”這樣的啟示既能幫助學生在寫作時恰如其分地借用作家的語言和表達方式，又能激勵學生獨立思考，尋找自己的語言，尋找自己的表達方式，大步走出仿寫誤區，克服抄襲的弊病。

2.3 參照同一篇范文 仿寫時，要求學生不能死板地套用，要盡量選擇不同的題材，而且對不同的題材要選擇不同的表達方式和寫作方法。如一次作文教學，要求仿照《我家安裝了電腦》進行習作。這篇范文是按毛筆、鋼筆、電腦來組織材料，以歌頌黨的改革開放政策推動社會不斷發展。分析范文，講明要求后，學生通過觀察收集的素材，進行仿寫。我們看到模仿同一篇范文，學生的選材和采用的表達方式、寫作方法各有不同。如一位學生寫《爺爺寫對聯》，表面寫爺爺在不同時代寫對聯的故事，實際表現了幾個不同的時代特征。這些作文選用不同的題材，從不同角度反映了改革開放以來農村的巨大變化。這樣的仿寫既依靠范文，又跳出范文，走出了作文仿寫的誤區。

2.4 作好課前準備 教師的課前準備是提高學生作文仿寫能力的關鍵。一是命題要考慮學生不同的年齡特征，貼近學生的生活，能激發學生寫作的欲望。不要出偏題、難題和大題，要減輕學生審題的難度，要讓每個學生都有話可寫，有感可發，提倡學生說真話，訴真情。二是范文的選擇也有考究，所選的范文要能讓學生樂于接受，并對學生的創作具有一定的啟發性。如果學生能與范文作者的思想感情產生共鳴，引發他們的創作靈感的話，學生自然會走出范文的窠臼，寫出全新的，有獨立創意的佳作來。課前沒有準備，胡亂引用范文，或由學生自己臨時抓范文，結果，時間耽誤了，最后，學生只得倉促地抄寫一通，被動地完成作業了事。

對于小學生來說，仿寫確實是一種很有效的作文教學手段。它不僅可以使學生學會如何寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高習作的興趣，甚至可以提高學生對生活的認識和理解。但是作文的仿寫不同于學藝那樣的機械模仿，而是要建立在學習領悟范文基礎上的獨立創新，要明白自己仿寫范文的什么，是結構、修辭還是成文思路，只有我們能夠正確認識它的作用和地位，恰當地使用仿寫這一手段，就一定會指導學生走出作文仿寫的誤區，巧妙利用學生模仿的天性，教給學生模仿的方法，從而把模仿轉化成為創新的能力，就能有效地提高學生的作文水平。