高職院校素質教育現狀淺析

摘要：素質教育的問題一直是我國教育改革的熱門話題。我國的高職教育經過20多年的實踐，取得了顯著的成果與進步，已經成為我國高等教育發展中的重要組成部分。但如果我們懷揣良知重新審視，在發展的背后我們依然發現諸多問題的存在。為此，我們還需要不斷的思考與努力。

關鍵詞：高職院校 素質教育 淺析

0 引言

高職教育是培養面向職業領域，具備高技能技術型人才的高等職業技術教育，不僅應該重視學生的專業技術知識培養，也應當注重學生全面素質的提高，這樣才能使學生具備適應知識經濟時代和面臨各種挑戰和機遇的能力。高等職業雖然取得了長足的發展和進步，但如果我們重新審視，依然會發現諸多問題的存在，值得我們深入思考與反省。

1 “素質教育”概念

1.1 “素質教育”概念的出現

上世紀80年代中期，素質教育的概念誕生，到90年代成為熱門話題并且被列入《中國教育改革和發展》綱要。20世紀80年代中期《中共中央關于教育體制改革的決定》更是明確地指出“教育體制改革的根本目的是提高民族素質，多出人才，出好人才”。至此，素質教育第一次被賦予了確定內涵和特殊的現實意義。

1.2 高職“素質教育”的含義

關于高職素質教育的基本意思是高職院校的素質教育是基礎教育階段素質教育的繼續，但又與普通本科院校的素質教育有所區別。高職素質教育立足于高等職業教育層次，突出職業教育特點，以培養能力為核心，以素質教育為特色，以就業為導向，重視大學生的精神需求，最終實現學生全面和諧的發展。

1.3 “素質教育”涵蓋內容

素質教育與“應試教育”的教育目的不同，以人為本是其核心思想，素質教育接近了教育的本質，體現了教育對人的全面關懷。素質教育重在研究如何使人全面和諧發展，充分發揮人的潛能，是一種落實全面發展教育方針的教育模式，是注重學生實踐能力培養和創新的教育模式，是著眼于人的可持續發展的教育，是素質綜合全面發展的教育，是創造性與適應性相統一的現代的教育。

因此，教育不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想道德素質、身心素質、職業能力素質、科學文化素質方面的教育。

2 高職“素質教育”的不足及其內容

江澤民同志曾在全國教育工作會上指出“思想政治教育，在各類學校都要擺在重要地位，任何時候都不能放松，而其中的思想道德素質是最重要的素質。”高職院校要將對思想道德素質的教育放在首要位置，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為人民服務的精神、認真負責的工作作風、艱苦創業的優良品質。素質教育，不僅要使學生掌握科學文化知識，更要促使其在工作能力、素質教育、科學文化素質等方面全面發展。思想素質教育依然采用以“思想政治課”課堂教學為主，學生黨支部培養等為輔的方式進行。“思想政治課”依然偏重于理論教學，教學效果有待改善，學生黨支部對學生的培養覆蓋面較窄，很難全面提高學生思想政治等素質。

2.1 科學文化素質教育

現代職業人的能力的差別，分別表現在技能知識、技術和智力等方面。科學文化知識不僅對職業人的職業能力具有重要的影響，還對其綜合素質的提升具有深遠的影響，作為一名高職院校的學生除了要學習好本專業的技術理論知識，還應重視文化理論課的學習，這樣才能拓寬知識面，從而提高自身的修養與鑒賞能力。應該加強生思維方式和自學能力的訓練，加強運用知識處理問題能力。從而使學生具備從事專業工作所必需的技術能力，能夠解決實際問題。科學文化知識的傳授依然依賴課堂教學，實踐性有待提高。雖然部分高職院校存在“實驗室”、“實訓基地”、“校企合作中心”等供學生鍛煉動手能力的場所，但鑒于耗材、場地等因素的限制，人均受益時間依然有限。

2.2 職業能力素質教育

職業技能教育是高職教育的核心內容之一，也是高職教育區別于普通教育的主要特征。隨著社會主義市場經濟的不斷發展、用人機制的持續改革，人的一生當中可能要變換若干種職位，這無形的要求學生具備較強的職業適應能力。因此，高職學院不論在專業設置上，還是在課程結構上，都必須根據市場需要設置，培養學生掌握一專多能，朝著復合型人才方向發展，為學生就業提供較寬的就業面，增強市場競爭力和崗位適應能力。高職院校還應開設職業生涯課，讓學生掌握一定的擇業技巧，具備收集、整理和使用信息的能力。加強職業道德教育，使學生能夠勤奮工作、愛崗敬業、樂于奉獻，這樣的學生才會受到用人單位的青睞，才能夠為社會創造更多的財富。以健雄職業技術學院為例，雖然該高職院開設了“現代職業人”課程，很大程度上縮短了學生和現代職業人之間的距離，但由于多種客觀因素的限制，學生進入企業感受現代職業人工作氛圍機會依然有限。

2.3 身心素質教育

身心素質包括身體素質和心理素質兩個方面。沒有健康的體魄就不能高效地開展工作，不能為社會主義建設事業做出更大的貢獻，因此，高職學院應重視體育教學，開展各式各樣的文體活動，使學生能夠具備從事本專業技術工作崗位所要求的身體狀態。良好的心理狀態是指勞動者能夠保持旺盛的精力的前提條件。當今的社會是一個充滿競爭的社會，工作節奏快，學生進入社會之初，由于缺乏社會經驗，會遭遇各種挫折，包括精神上壓抑，因而高職學院有必要開設心理健康指導課和心理咨詢研究室，讓學生充分掌握調節心理狀態、緩解生活壓力的方法，具有與人友好共事的良好心態。大多數高職院校設置了如“大學生心理健康中心”等部門，幫助學生身心成長，但由于高職院校學生眾多，受益學生受到了很多程度上的限制。雖然通過班主任、心理輔導員的幫助，也能夠發現并一定程度上解決學生的心理問題，但該部分人員多數屬于“無證上崗”，無法很好服務學生身心健康成長。

3 高職“素質教育”應該堅持的理念

3.1 教學過程中堅持“授人以魚不如授人以漁”

在重在動手的前提下，教師要善于知識的組織教學，在寬的層面上，就易不難，保證學生了解專業知識發展軌跡，促使學生平衡發展。技術能力的形成應當分階段實施，穿插在理論教學中。動手習慣的養成，需要一定的時間長度，不同職業操作技能的形成長度會有所區別，個體訓練效果也有差異，訓練次數與長度應該因人而異。在具體施教過程中，要著眼“實用”二字，方法手段應該多樣化，重在授之于“漁”，誘發學生的探索精神。

3.2 加強非專業素質的培養

高職教育的培養目標是“手腦并用、德技雙修”，修“德”難度遠遠大于練“技”。何以養德?儉以養德，勤能補拙，誠信立世。在“儉”的培養上，高職素質教育可從看得見、摸得著的衣、食、住、行等細微小事入手，約束學生的消費行為，引導其養成節儉之習慣。能儉而后生利人之心、利他之心、為公之心。在“勤”的培養上，高職素質教育應該倡導:勤學、勤思、勤動手。廣博的知識來自于勤學，可通過各類的讀書知識競賽，為學生勤學提供機會。“學而不思則殆”，深思而后熟慮，可利用各種活動引導學生積極思考，如辯論賽就會產生很好的效果。在“誠”的培養上，要求學生樹立時間觀念，重承諾，善待他人，團結同學。作為一種養成教育，應對學生的行為進行量化統計，逐步促使學生形成良好的道德品質和行為習慣。

3.3 以現代職業人標準對學生進行素質培養

現代企業對高職院校的學生的素質要求主要有三點：職業技能要求、人品道德要求、開拓創新要求。職業技能要求扎實專業知識是基礎，過硬的技術能力是關鍵。道德上要求高職生愛崗敬業、吃苦耐勞、善于溝通、團結協作。開拓創新上，要求高職畢業生敢于擔當革新生產的重任。

3.4 加強對高職生開拓創新意識和能力的培養

我國高職院校依然沿襲傳統的教育模式，即以課堂教學為主、以教師為中心、以灌輸知識為中心。導致學生學的主要是比較抽象的知識，所學理論與實際動手能力相差較大，導致學生的潛能無法被開發出來。這種模式培養的人才在創造性和開拓意識方面存在嚴重缺陷，直接影響了教學質量的提高和培養目標的實現。所以，要盡快改變過去單純以繼承為中心的教學制度，要重視學生個性、特長和愛好的發展，實行學分制、選科制、主輔修制，培養學生的創新能力。為此，高職院校教育應使教學過程夾帶研究性質，例如開設帶有研究性質的實踐課，將畢業論文、課程設計、畢業設計納入到課程的研究之中，培養學生運用所學理論知識，對實踐活動進行深層次的現象分析、判斷、歸納、綜合的能力，培養學生的創新意識，鼓勵學生提出與書本不同的新觀點、新見解，從而將學生培養成為具有創造性、開拓性和應變能力的復合型人才。

3.5 樹立任何人任何時候任何地點均是教育的思想

學生學習、生活、工作的過程均是其成長、學習的過程，這是學生由稚嫩走向成熟的過程。在此過程中，學生會遇到各種各樣的難題，因此，需要教師樹立任何時間、任何地點幫助學生的意識和思想。及時給予提醒和指導，引導其快速、健康的成長，避免學生走彎路，提高其成長的速度。20多年來高職“素質教育”的推進活動，使高職“素質教育”水平得到了很大的提高，達到了空前的水平，但仍然存在一些有待改善的問題，是素質教育工作者不可忽視的。

總之，高職素質教育要真正取得成效，首先，必須樹立正確的素質教育思想和觀念；其次，要使素質教育與專業教育緊密結合；第三，素質教育不是某個老師的事情，需要全體教職工的共同參與；第四，在具體操作上，還應防止將素質教育與應試教育完全對立。只有這樣，才能抓住高職素質教育的根本，高職“素質教育”才能夠得到進一步的提高和發展。

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基金項目：本文系2009年江蘇省高校哲學社會科學基金項目《構建企業文化素養融入高職生素質教育模式的實踐研究》（09SJD880012）階段性研究成果。

作者簡介：劉紅月（1979—），男，安徽潁上人，健雄電氣工程學院講師、工程師，碩士，從事高職教育研究。