堅持育人為本 提高高等職業教育人才培養質量

摘要：全面提高教育教學質量，認真貫徹落實素質教育，讓學生全面健康地發展，是學校的最終工作目標和價值追求，是落實科學發展觀的要求，是黨和國家賦予學校和教師的莊嚴而神圣的歷史使命，是中華民族實現偉大復興的必然要求，是我們教育工作者義不容辭的神圣職責。

關鍵詞：育人為本 高等職業教育

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》提出了“到2010年基本實現教育現代化，基本形成終身學習型社會，進入人力資源強國行列”的戰略目標和“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”的工作方針，把堅持以人為本、全面實施素質教育作為教育改革發展的戰略主題。一所大學，全部工作的根本要求，就是要堅持“育人為本”。不論時代如何變遷、大學如何發展，“培養什么人、怎樣培養人”始終是大學辦學的根本問題。大學應該以培養人才為根本，堅持教育本質、更新教育觀念、創新教育模式，提升教育水平，促進人的全面發展，引領和推動人類社會的進步。

1 把育人為本工作落到實處

教書育人永遠是大學職能的一部分，而且是根本的一部分。育才先育人，成才先成人。傳為孔子的弟子曾參所作《大學》，開篇就提出：大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。可見，古代的教育，就把育人放在首位。我們也重視教書育人，而且經常掛在嘴邊，但是，社會的環境，社會的腐敗現象，大學的行政化，思想政治課的干癟，對學生的育人，帶來一定的影響。有些改革開放后畢業的大學生，當官后，在物質利益、金錢美女面前打了敗戰，甚至成為了腐敗分子，主要責任是教育。上個世紀八十年代初，當腐敗之風初起，官員為人民服務的熱情剛開始下降之初，人們為了求官員辦事方便，開始給官員送煙送酒的時候，我們的社會似乎自覺的掀起過一個小小的恢復黨風的熱潮，但可惜沒有多久便就無聲無息了。這時鄧小平同志說過這樣一句話：“最大的失誤是教育失誤”。然而，遺憾的是，我們不僅沒有進行教育反思，反而聽到了“教育、醫療要產業化”等等這樣一些話語，從而，致使官員的腐敗越來越嚴重，發展到后來的官商勾結、買官賣官，假話、假貨、假文憑成風，學生為了分數而學習，官員為了私利而當官，醫生為了掙錢而看病……在高喊著學習鄧小平理論的年代里，我們將何以解釋這種怪現象？

我們不是常說“再窮不能窮教育”么？而教育的首要任務，難道不就是對人的思想教育么？離開了對人的思想教育，學生便只為了分數而學習、而作弊，像高等教育自學考試、成人職稱考試等作弊現象特別嚴重；官員也只為了私利而當官、而揮霍、而逞威，醫生也只為了掙錢而看紅包的大小、而醫病，商人也只為了賺錢而造假、而投機、而行賄，似此，我們還有什么臉面談教育？

2 要重視高職高專的理論課程和人文課程建設

在高等教育大眾化的今天，高職高專已經是半壁江山了，而高職高專仍被人們看不起。是高考上不了一流和二流大學才上高職高專的。但是，我們不能輕視這些學生。而現實是，許多人在輕視他們。包括教育行政管理部門，如取消了馬克思主義哲學課，使學生沒有分析現實問題的哲學思考和能力；傳統的思想政治理論課，也只是表面上重視，而事實上不重視，也沒有達到規定學時；對學生進行思想教育最生動、最形象的教材，莫過于大學語文等人文課程。而大學語文不被重視，許多高職高專沒有開設大學語文，或者是只有極少數專業開設。屈原的偉大愛國主義思想，陶淵明的不為五斗米折腰的氣節精神，李白的視金錢如糞土，視當官如浮云的傲骨豪氣，都表現在大學語文課程中。而要體現所謂高職高專特色，有的大學語文教材，去掉了傳統的有思想教育意義的好文章。即使是本科院校的大學生，他們的母語，就很差；高職高專的學生就更差，而他們卻不學語文課。高職高專成為了簡單的職業訓練所。

3 高等職業教育要把高等教育和職業教育融合在一起，把專科和本科等層次結合起來

高等職業教育是高等教育體系的重要組成部分，也是職業教育體系的重要組成部分。我國高等職業教育體系的建立和迅速崛起，一方面豐富了高等教育體系結構，同時完善了職業教育體系框架；另一方面順應了人民群眾接受高等教育的迫切需求，順應了現代化建設對高技能人才的迫切需要，適應了先進生產力的發展要求。但是，高等職業教育要把高等教育和職業教育融合在一起。目前大學日趨職業化，將自身定位于職業訓練所，并以培養市場所需人才為最高目標。但這遠遠是不夠的。我們培養出來的，是有一定理論基礎，又有專業特長、還有為中華民族振興而獻身的志士。我們辦的是高等職業教育，要把高等教育和職業教育融合在一起。要有堅實的理論基礎，又要有社會實踐動手能力。有的高職高專，去掉畢業論文，而代之以頂崗實習。而目前頂崗實習，絕大多數，是提前畢業，提前參加工作而已。如果我們不改進頂崗實習工作，而僅僅是將學生提前畢業，這將降低高等教育質量，害了又一代人。

高職高專院校，一定要提高辦學質量，提高辦學條件。目前，許多職業院校，投入嚴重不足，辦學硬件不夠，辦學條件差。教師收入偏低。在科教興國，在教育優先發展的戰略方針指導下，各地方政府應該積極支持高等職業教育的發展。高等職業院校，也可以辦本科學校。新版ISCED1997第5層次將原專科、本科及碩士幾個層次合一，故高等職業教育也應同普通高等教育一樣根據不同的學習年限而有多個學歷層次，至少應包括本科和專科兩個層次在內，而不是僅僅局限于單一的專科層次，更不是比普通專科再低一層的補充學制。我國目前的高等職業教育一般僅限于專科學歷層次，而對本科層次的高等職業教育發展無論是決策層還是操作層認識都普遍不足，這一問題在明確了高等職業教育的定位與內涵之后應予解決。事實上，北京電影學院培養影視人才、北京師范大學培養教師等等，就是名副其實的高等職業院校。要讓各高職院校，在同時辦好專科的前提下，創造條件，自辦本科。至于其生源入口，應考慮文化理論基礎與職業實踐基礎兩方面的要求，而不應是單純面向那些未經任何職業準備的“高考落榜生”，也不宜片面強調“減緩就業沖擊”的問題。要讓人們看得起高等職業院校，讓千萬個學生和家長都非常愿意去讀高等職業院校。

4 育人為本，關鍵是建設高素質的教師隊伍

教育大計，教師為本。以中青年教師和創新團隊為重點，建設高素質的高校教師隊伍，是教育規劃綱要提出的要求。

建設高素質的教師隊伍，首先是教師轉變不利于高等職業教育發展的思想觀念。如重學科性人才培養、輕職業性人才培養；重普通教育、輕職業教育的觀念。還要轉變人才觀念，把技能型人才作為寶貴的人才來對待。“三百六十行，行行出狀元”，只要具有一定的知識和技能，能夠進行創造性的勞動，為社會主義物質文明、精神文明和政治文明做出貢獻，就是社會需要的人才，就是黨和國家的人才。

建設高素質的教師隊伍，其次要重視思想政治理論課和人文社科教師隊伍建設。思想政治理論課和人文社科教師，直接面對學生進行思想政治和人文精神教育。要建立穩定的思想政治理論課和人文社科教師隊伍。思想政治理論和人文社科課程，不是隨便什么人都可以勝任的。思想政治課教師，一定要是共產黨員或積極要求入黨的教師來承擔，一定要經過輔導員工作鍛煉或同時兼任輔導員工作。人文社科教師，也可經過輔導員工作鍛煉或同時兼任輔導員工作。許多高校，不重視大學語文等人文課程，對大學語文等教師也不重視。一定要改變這種現象。還要提高他們的政治待遇和生活待遇。給予政治和業務進修或學習的機會。

深化教育體制改革，這是教育事業科學發展的強大動力。體制機制是事業發展的重要保障，只有與時俱進地順應時代潮流，才能保持生機與活力，有利于事業發展。新形勢新任務要求我們在教育體制機制方面進一步解放思想，加快重點領域和關鍵環節改革步伐，鼓勵地方和學校大膽探索和試驗，提高教育開放水平，加快形成與社會主義市場經濟體制和全面建設小康社會目標相適應的充滿活力、富有效率、更加開發、有利于科學發展的教育體制機制。把優先發展教育作為貫徹落實科學發展觀的基本要求，把推動教育事業優先發展作為重要職責，大力發展職業技術教育，把我國建設成為教育強國和人力資源強國的宏偉目標就一定能實現。