論大學生創業孵化園建設的理論體系

摘要：大學生創業孵化園是集企業孵化、研發創新、人才培養為一體的服務平臺，有利于引導和鼓勵大學生自主創業，提高大學生創業能力。對相關理論問題的思考是其成功運作的基礎條件，本文以三種傳統的創業理論為基礎，企業孵化器理論為支撐，三元參與理論為目標，構建了大學生創業孵化園建設的理論體系。

關鍵詞：企業孵化 三元參與 大學生創業

1 關于創業理論的傳統認識

1.1 風險理論

創業者一詞由法國經濟學家Cantillon于1755年首次引入經濟學。他認為創業者應是冒險家，因為未來具有太多的不確定因素，創業者不僅要承擔尋求創業機遇和創業資金所帶來的風險而且還需承擔以固定價格買入商品然后再以不確定的價格將其賣出的風險，因為所有的經濟活動在本質上都是有風險的。如果創業者能夠準確地洞察并掌握市場動向把握機遇，就會賺得利潤，而具有冒險精神的創業者對于經濟的繁榮是必不可少的。奈特在《風險、不確定性和利潤》一書中賦予了創業者不確定性決策的角色，他認為企業家就是通過識別不確定性中蘊含的機會，并通過對資源整合來把握和利用這些機會獲得利潤。風險是一種人們可知其概率分布的不確定，創業者可以根據過去推測未來的可能性來承擔不同程度的風險。Stevenson認為創業者是一位希望獲取所有的報酬，并將所有的風險轉嫁他人的人。Peterson及Albaum認為創業者是組織資源，管理并承擔企業交易風險的人。Brockhaus認為創業者應該擁有強烈的職業愿景，審時度勢地利用機會并有能力組織經營團隊和籌措資金和承擔各種風險。Nelson認為企業中存在著一個特殊的創業者階層負責指導企業的經濟活動，而愿意承擔風險是能否成為成功創業家的關鍵。

1.2 管理理論

傳統創業理論中的管理學派從客觀現實出發來研究創業的方法，認為創業其實并不神秘，創業不應僅僅依靠天賦、靈感或智慧的閃念，更應強調主動學習的重要性，當代管理大師德魯克認為，“任何敢于面對決策的人，都可以通過學習成為一個具有創業精神的創業者。創業是一種行為，而不是個人性格特征”。創業是一種系統性的工作，而且是日常管理工作的一部分。只有在實際工作中才有可能激發創業的靈感和動力。德魯克還十分強調創新在創業當中的重要作用，他認為只有那些能夠創造出一些新的、與眾不同的事情、并能夠創造價值的活動才是創業。有效的創新要從小事做起，從小規模做起，而創新有效的前提是簡單明了，目標明確。進一步來說，將創業看成是管理的一個重要理由就是創新的范圍絕不僅是技術創新，由服務、管理和客戶需求所帶來的模式創新常常會帶來企業更大的發展。Stevenson，RobertS和Grousbeek認為創業是一種管理方法，是“在不拘泥于當前資源條件限制下的對于機會的捕捉和利用”，可以從6個方面對這種管理手段進行描述：戰略導向，把握機會，獲取資源，控制資源，管理結構，報酬政策。

1.3 機會理論

機會是創業研究文獻中經常被提及的一個概念。該理論強調從“存在有利可圖的機會”和“存在有進取心的個人”這兩者相結合的角度去研究創業。機會事實上意味著創業者探尋到的潛在價值，創業機會的潛在性決定了創業機會的風險性。因此，創業機會需要結合創業者和創業環境等因素進行綜合評價，以減少創業風險。Schumpeter認為創業機會作為一個創造性的破壞過程而出現。企業家不能發現機會，相反，他們能夠利用技術變化、經濟中出現的創新來創造機會，機會是一個創造的過程。Arasvathy認為在創業機會是客觀存在的前提下，機會就是利用現有資源去更好地達到預定目標的一種可能性。Shane和Venkataraman認為不能將“機會”與“個人”對于創業的影響混淆起來，并指出“不同人所識別的創業機會在質量上是有變化的”，“不能忽視對于創業機會的測量”。他們進一步提出了創業研究應該以“機會”為線索展開，探討了機會產生的原因、時間和存在方式以及機會發現者的各種素質。Shane還認為機會是客觀存在的，信息是完備的，但并非隨機分布，信息不對稱是發現機會的關鍵，不同創業者之間存在顯著的差異。Singh認為創業機會的識別和利用可以是支撐創業這一獨特領域的概念，而且應該成為該領域研究的核心問題。以往創業研究中的經典問題“誰是創業者”現在可能被替換為“什么是創業機會”。

2 企業孵化器理論

2.1 企業孵化器概念

聯合國開發計劃署在題為《經濟發展中的企業孵化器——在發展中國家的初步評價》研究報告中，對企業孵化器的描述是：“孵化器是一種受控制的工作環境，這種環境專為培育新生企業而設計的。在這種環境中試圖創造一些條件來訓練、支持和發展那些成功的小企業家和盈利的企業。”針對我國大學生來說，這種環境具有三個明顯特征：企業是經過謹慎遴選，處于初創階段并具有發展潛力的；孵化器能為承租人提供工作空間，分配企業運作所需的各項設施；孵化器是負責訓練、開發和幫助創業大學生的管理小組，提供關鍵的專業服務，所以，大學生創業孵化器是通過提供一系列新創企業發展所需的管理支持和資源，幫助和促進新創企業獲得成長和發展。企業孵化器的運營工作圍繞確立目標、設定入孵標準和畢業標準、挑選入孵企業、提供孵化服務、促成入住企業順利畢業、考核孵化成果這一系統過程開展。主要目的是幫助新創企業成長為能夠獨立運作并健康成長的企業。

2.2 理論內容

第一，企業孵化器得以產生并有效運作是與企業創業緊密相聯的。由于新創企業發展所需的資源與其實際控制的資源存在巨大差距，大學生創業是在幾乎沒有任何資源的條件下，發現某種信息、資源、機會或掌握某種技術，利用或借用相應的平臺或載體，將其發現的信息、資源、機會或掌握的技術，以一定的方式，轉化、創造成財富、價值或服務，并實現某種追求或目標的過程。所以需要孵化器的支持，孵化器也才應運而生，并擁有廣闊運作空間。企業孵化器具有資源放大功能的作用機理，即通過聚集孵化資源形成服務體系，然后通過這個體系的作用，使孵化企業由小變大、由弱變強，成長起來的企業獲得“畢業”資格進入市場，成為區域經濟的新生力量和增長源。因此，孵化器職能的主要方面是通過各種渠道幫助新創企業組織和協調各種所需資源，并實現企業能力的理想組織，從而縮短發展所需資源與其實際控制的有效資源之間的“資源差距”。

第二，企業孵化器是一個將新創企業與各種社會網絡鏈接起來的有效平臺。孵化器職能的一個重要方面是加強企業與社會網絡關系之間的密切程度。所以，企業孵化的作用機理就在于：孵化器通過為在孵企業提供公共設施、共享服務、社會網絡資源等服務，從而降低創業成本并提高效率，并且提供一種合理分攤創業者創業成本和創業風險的工具，最終使在孵企業能全力發展自己的核心企業能力。對孵化器來說，它能獲得規模經濟；而對在孵企業來說，它能獲得明顯的分工專業化優勢。企業的各種成本包括生產成本、管理成本和交易成本等，孵化器是一種介于市場與企業之間的新型社會經濟組織，它利用規模經濟效應和分工專業化優勢，通過提供研發、生產、經營的場地，通訊、網絡與辦公等方面的共享設施，系統的培訓和咨詢，政策、融資、法律和市場推廣等方面的支持，降低創業企業的風險和成本，提高企業的成活率和成功率。根據許多國家測算，在市場競爭的條件下，新辦中小企業的成活率一般不超過30%，而經過孵化器的孵化和培育，新辦中小企業的成活率一般都高達80%以上，充分顯示了企業孵化器對中小企業成長的重要作用。

3 三元參與理論

這一理論是在1993年6月的國際科學工業園協會第9屆世界大會上提出來的。三元參與理論認為，科技產業是建立在高強度的研究開發活動基礎上的，科技與經濟全方位、深層次結合及一體化發展的產業，是技術、人才、資金等高度密集的新興產業。只有當相關學科進行交叉交流，相關產業進行深度融合，相關機構進行通力合作，以及供產銷相關的企業發揮協同效應時，才能得以真正發展。大學生創業孵化園為企業、政府和高校三方結合提供了一種很好的模式。在這里，高校通過與企業的結合，實現了科研成果的商品化，獲得了應有的經濟利益，補充了辦學和科研經費，同時培養出適應經濟競爭和社會發展需要的人才；企業從高校獲得了技術和人才資源，提高了核心競爭力，增加了利潤，擴大了規模；政府則通過支持或直接參與組建科技工業園，為高校和科技界同企業的合作創造了一個良好的環境，促進了創新要素的有效配置，獲得區域經濟發展、就業人數增加、綜合國力增強的良好效果。

根據政府在創業孵化園發展過程中的角色定位和國內外經驗，政府在創業孵化園發展過程中應扮演五種角色：首先是“裁判員”，在大學生創業孵化園建設的投資構成中，有一部分是政府投資建設的，政府在對待國有企業和大學生創業孵化園的問題上，在制定優惠政策和資金扶持上要一碗水端平，這樣有利于營造公平競爭的環境；其次是“服務員”，政府部門應出面協調和協助辦理大學生創業孵化園從創建到運營審批手續；再次是“引路人”，政府在創業孵化園建設和運營過程中，指導大學生創業孵化園科學制定發展規劃，確定發展方向，引導其發展壯大；第四是“參謀者”，政府要積極協助大學生創業孵化園整合各種社會資源，為入孵企業提供必要的服務，實現創業孵化園有效配置資源；最后是“贊助者”，政府應當對創業孵化園給予各種形式的資金補貼和政策支持而不能成為創業孵化園的投資和管理主體，這種做法不但低效而且額外增加了政府的財政負擔。

高校通過對創業典型的培養，使廣大在校大學生親身感受身邊就有創業英雄，從而喚起他們的創業熱情、增強他們的創業信心、啟迪他們的創業靈感、激發他們的創業潛能，使榜樣的力量得到更大的發揮；通過開展普遍的創業教育，使一部分大學生邁出了創業的第一步，并且提供全程的指導和服務，盡可能降低他們的創業風險，做他們的堅強后盾，使這些初創企業逐步發展壯大，提高大學生創業的成功率；創業培訓是高校創業教育工作的重要組成部分，高校可以在大學生創業孵化園中舉辦專題講座、典型經驗介紹、創業企業觀摩等多種形式的培訓，以提高大學生的創業技能；高校創業孵化園還是高校創業教育成果的試驗場。一些在校大學生可能暫時不具備創辦企業的客觀條件，但是已經發現了好的創業項目，或是很想在步入社會以前提高自己的創業實踐能力，經受一定程度上的磨練，高校創業孵化園可以為這些大學生提供模擬創業的機會和條件，幫助他們體會創業的過程，積累創業的經驗，甚至使他們能夠從模擬創業走向真正的創業。

4 理論的整合與體系的構建

在對上述理論進行梳理之后，本文構建了如下的理論框架：

在該框架中“機會理論”、“管理理論”和“風險理論”是一個大學生創業團隊必須具備的核心理論。因為一個創業團隊的人員構成需要分別承載“機會”、“管理”和“風險”三項要素，如果是單獨一人的團隊，那么他也應該同時具備這三項要素。個體的創業素質決定了創業團隊的發展潛能，而個體的創業素質也由不同的因素決定：個體的認知能力、創造力和個性特征決定了“機會”的發現；戰略意識、管理理論基礎和理性思維能夠體現出個人的“管理”能力；個體的個性特征還可以決定創業者“風險”的承擔能力。所以一個創業團隊的建設就應該從挖掘或培養能夠理解并實踐這三種理論的大學生創業者開始，而具備了“機會”、“管理”和“風險”這三項核心要素的大學生創業團隊就可以實現從無到有的個體創業或是在公司內的內部創業。若干個具備了這三項核心要素的大學生創業團隊可以組建一個大學生創業在孵企業。之所以稱其為在孵企業是因為大學生的社會經驗和工作能力尚未成熟，有待“孵化”。企業孵化的過程其實是與一些不同性質的機構在功能上進行協作的結果。一個成功的孵化器離不開共享空間、共享服務、優惠政策、孵化企業和管理人員等要素，而對剛剛認識社會的大學生來說這五大要素是非常陌生的，因此新創企業在運作時往往會出現各種各樣的失誤或錯誤。這一階段應該提倡允許失敗的企業文化，幫助企業盡快“成熟”。若干個在孵企業組成了大學生創業孵化園。具有不同企業文化的在孵企業則構成大學生創業孵化園，統一于孵化園的整體管理與運營體系。最后政府、高校和企業圍繞著大學生創業孵化園的建設與發展形成互惠互利的良性循環體系。

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