對外漢語教學中禮貌原則的運用

摘 要：對外漢語教學旨在使第二語言學習者真正能夠運用目的語進行交流，交流適當得體性成為語用學考慮的新課題，禮貌原則屬于語用學的范疇，因此研究禮貌原則更具現實意義。本文以禮貌原則的六條準則為主線，結合對外漢語教學中的教學實例，從教師和學生兩方面分析禮貌原則在對外漢語教學a中的運用。

關鍵詞：禮貌原則 對外漢語教學 準則運用

[中圖分類號]：H195 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-17-0061-01

一、禮貌原則的語用學基礎

迄今為止有影響力、最具可操作性的禮貌論是由Leech（1983）提出的，其主要目的是為了減少人們交際中的摩擦，為此要最大限度地考慮他人，最小限度地考慮自己，具體體現在它的六條準則中：策略、慷慨、贊揚、謙虛、一致和同情。這六條準則要求說話人對聽話人要始終言聽計從、不得對抗、抬舉對方、自己保持低調、為對方考慮等。本文主要是按照Leech在禮貌六準則展開的。

二、禮貌原則對對外漢語教學的重要意義

禮貌用語是遵守禮貌原則的語言，屬于語用學研究的范疇，語用能力是衡量外語學習結果的主要標準，然而語用失誤現象普遍存在于第二語言學習者身上，究其原因主要是因為傳統的第二語言教學往往側重于語法詞匯層面的教學，忽略了語境設定以及語用能力的培養。一個外語水平高的學生在真正與目的語國家人們對話的時候，都會出現這樣那樣的表達問題。對于目的語國家的人來說詞匯和語法方面的欠缺失誤很容易被原諒，然而表達方式的不得體不禮貌卻被認為是一個人人格品質的問題，很難被諒解。由此可見，禮貌語用具有很高的研究價值，對于漢語來說，其研究意義更為重大。

文化是語言的基石，語言是文化的載體。中國是禮儀之邦，中國人歷來重視“禮”，重視“面子”，講究尊他貶己，給他人留面子也保全自己的面子。面對越來越火的漢語熱潮，如何讓更多的外國人會說漢語，說好漢語是一個亟待解決的問題，其中更為重要的是如何將中華民族幾千年的禮儀文化教授給漢語學習者，使中國傳統文化發揚光大。因此，漢語中的禮貌語用尤為重要。

三、禮貌原則在對外漢語教學中的運用

對外漢語教學不應該只局限于生詞、語法和語篇的教授，單純地傳授漢語知識并不能符合《對外漢語教學大綱》中對于漢語學習者語言交際能力的標準。目前很多對外漢語教授致力于引導漢語學習者理解文章的深層含義，漢語是一門豐富多彩的語言，如何挖掘語言表面下的內涵對于漢語學習者來說更為重要，這樣在和中國人交流時才能更好地理解漢語的話外之意、弦外之音。同樣的道理，漢語在禮貌原則的體現上也是委婉迂回的。

（一）策略準則的運用

所謂策略準則就是盡量減少他人的付出，增大他人的益處，也就是抬高對方，貶低自己，顧曰國稱之為“尊他貶己”。這一條準則在漢語的稱謂語中得到了很好的體現，漢語中的稱謂語都有一個顯著的特點就是以貶低自己來表達對別人的尊重。例如：

令千金讀的可是名牌大學，不像犬子，沒出息地只混了個中專文憑。

“千金”在對外漢語教學中是個重點強調的詞，一般外國留學生不明白這個詞怎么會和對方的女兒聯系在一起，其實只要能理解漢語中的禮貌是通過抬高別人來體現的，那么就很容易記憶并運用到日常交際中了。“犬子”和“千金”相對，把自己的孩子和狗做比較，壓低自己的地位來凸顯對方的尊貴。

（二）慷慨準則的運用

慷慨準則要求說話人盡量減少自己的收益，擴大自己付出的代價。

2．— 甲：你這次講課大賽肯定能拿一等獎！

— 已：我準備得都快累死了。

看似沒有關系的問答，其實已的回答遵守了慷慨準則，他知道他表現得很好，可以拿獎，但是為了表示禮貌他要強調自己付出的代價很大，來平衡自己的收益。如果他直接回答說“我知道”或者“謝謝”的話，在中國人眼中是狂妄自大的表現，中國文化講究中庸之道，凡事講究平衡，收益大的時候必然需要通過大的代價來維持平衡。

（三）謙遜準則的運用

中國人謙虛是世界人都知道的，“哪里哪里”已經被漢語學習者所掌握，但是中國文化的謙虛精神遠不是一個“哪里哪里”可以體現的。比如下面這組對話：

甲：娘子青春多少？

已：小女虛度23歲，比官人癡長2歲。

甲問已今年多大年齡，已很謙虛地回答說我白白浪費了23年的時光，比你多過了2年的傻日子。這是自謙的說法，事實上已的23年并非虛度，大2歲也不是癡傻的度日。中國人通過貶低自己來尊重別人，在歐美留學生中很難被接受，但是這一點在教學中應該被指出其意義所在。

（四）贊揚準則的運用

贊揚準則就是要多說好話，令對方高興。世界上每一個國家的人都懂得贊揚是一種美德，但是在這里需要一提的是，中國人是不擅長贊揚的，尤其是不懂得如何回應別人的贊揚，在中國贊揚一個女孩的容貌漂亮可以，但是如果贊揚她身材很好，很性感，恐怕很難被理解和接受。中國人對于贊揚持保守接受態度。在對外漢語教學中，應該鼓勵得體的贊揚。

（五）贊同準則的運用

盡量減少和他人不同的意見，盡量夸大與他人相同的意見，減少分歧，增加一致性。對外漢語教學課堂上，教師的教學指令起著非常重要的作用。課堂用語中的禮貌原則如果運用得好，對于學習漢語的留學生來說是一種精神上的鼓勵和肯定。由此可見禮貌原則在課堂用語中起著不可小覷的作用。

（六）同情準則的運用

同情原則就是要盡量縮小對別人的厭惡，擴大對對方的同情。教師在教學過程中如果能設身處地地為學生著想，站在學生的立場上理解他們說錯話，用錯字，表達不當等情況，而非埋怨責怪，那么對于漢語學習者來說，就是在運用同情準則禮貌地對待學生。學習漢語也會變得輕松和勇敢，敢于表達，敢于犯錯，敢于被糾正。

綜上所述，禮貌原則在對外漢語教學中起著舉足輕重的作用，它既引導漢語學習者去探究漢語的言外之意，委婉表達；又指導對外漢語教師在課堂授課中注重教學指令的禮貌與否。這些都為對外漢語教與學創造了有利的條件。漢語學習的目的是能夠熟練得運用所學的生詞和語法進行交際，交際要求得體，得體即為禮貌，一個說錯話，用錯詞的外國人被認為是沒學好，但是一個說話不得體、沒禮貌的人被認為是沒修養。由此可見，禮貌原則需要更好地被對外漢語吸收和采用，禮貌原則也要更好地指導對外漢語教學。

參考文獻：

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