淺析初中政治教學(xué)的創(chuàng)新改革

摘 要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確指出“"把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。”改革離不開創(chuàng)新，民族要復(fù)興，國家要發(fā)展，離不開創(chuàng)新，二十一世紀(jì)的教育是創(chuàng)新性的教育。《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》明確指出，實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，才符合課程改革的基本要求，從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中大膽探索，進(jìn)行思想政治課課堂改革。因此，我們在從以下三個(gè)方面創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力：激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能；培養(yǎng)運(yùn)用能力，提高記憶效率；營造學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中政治 教學(xué)創(chuàng)新 興趣 能力

[中圖分類號(hào)]：G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-17-0067-01

一、激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛能

我們認(rèn)為興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的源泉。“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量”。許多卓有成效的科學(xué)家在談到自己成功的原因時(shí)，都集中歸結(jié)到自己對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣上。作為肩負(fù)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力人才的教師，在教學(xué)中首選應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“當(dāng)一個(gè)人對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，會(huì)積極主動(dòng)，心情愉快地投入到活動(dòng)中去”。為此，教師要大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)常處在“創(chuàng)新”的氛圍之中，潛移默化，日積月累，造就一批批具有創(chuàng)造能力的人才。“關(guān)注學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中體驗(yàn)成功與快樂”。興趣的方法很多。比如：創(chuàng)設(shè)情景點(diǎn)。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容找到動(dòng)情動(dòng)心的教學(xué)材料，既能為課堂教學(xué)創(chuàng)造生機(jī)和活力，又能從情感的角度培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)。如：在講“意識(shí)的反作用”時(shí)，講述了前蘇聯(lián)宇航員科馬諾夫駕駛的宇航飛機(jī)，因設(shè)計(jì)者在計(jì)算時(shí)打錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的失誤而機(jī)毀人亡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和意識(shí)反作用的重要性。

二、培養(yǎng)運(yùn)用能力，提高記憶效率

教育心理學(xué)中有很多提高記憶效率、運(yùn)用記憶策略的方法。于是，我在工作之余，利用大量時(shí)間仔細(xì)研讀有關(guān)記憶策略的書籍，并有意識(shí)地將其運(yùn)用到教學(xué)中，來提高學(xué)生的記憶

效率。例如：在初一政治教學(xué)中，講到“建立真摯友誼的基礎(chǔ)：真誠平等、互幫互諒、共同追求”時(shí)，通過觀察，我分別讓他們記三個(gè)字，即“真、互、同”，運(yùn)用諧音記憶法與每日大家耳熟能詳廣告中的“護(hù)彤”相聯(lián)系，并附加說明是“真”而不是“假”，使學(xué)生輕而易舉地將三點(diǎn)記住了。又如：初二講到法律的顯著特征及主要特征時(shí)，同學(xué)們常常容易將兩者記混。法律的顯著特征——法律對全體社會(huì)成員具有普遍約束力。法律的主要特征——法律靠國家強(qiáng)制力保證實(shí)施。于是，我便啟發(fā)學(xué)生觀察，“普遍約束力”的“普”字與“顯著特征”的“顯”字，同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，“普”字上面是“業(yè)”下面是“日”，而“顯”字上面是“日”下面是“業(yè)”。這樣一來運(yùn)用某些特征進(jìn)行記憶，一組巧妙的對應(yīng)上了，另一組也自然不會(huì)寫錯(cuò)。再如:利用聯(lián)想記憶法來記憶初二第五課中環(huán)保單行性法規(guī)的名稱。我們的母親是“土地”——《中華人民共和國土地管理法》，“土地的下面蘊(yùn)藏著礦產(chǎn)資源”——《中華人民共和國礦產(chǎn)資源法》，“土地上有大片的森林”——《中華人民共和國森林法》，“土地上還有豐富的水資源”——《中華人民共和國水污染防治法》，“水蒸騰會(huì)變成大氣”——《中華人民共和國大氣污染防治法》，五項(xiàng)法律名稱就這樣輕而易舉地被記住了。像這樣的例子還有很多，就不一一列舉了。讓學(xué)生能又快又準(zhǔn)地將所學(xué)內(nèi)容記住這只是其一;其二，“授之與漁”教會(huì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用記憶策略更為重要，于是我利用活動(dòng)課時(shí)間專門給學(xué)生講授記憶策略，讓記憶不再成為頭痛的一件事。

三、營造學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

我們要營造一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以創(chuàng)新為核心的教學(xué)環(huán)境。一是在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)平等與和諧，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維。教師在教學(xué)活動(dòng)中既要扮演指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、合作者，在言傳身教中使每個(gè)學(xué)生感受到教師對自己人格、權(quán)利的尊重和對自己靈感、積極性的肯定。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)起自己的所有有利因素，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。例如初一政治課講授關(guān)于意志這一課時(shí)，書本上涉及了\" 愚公移山\" 這個(gè)典故。很多學(xué)生都提出了疑問:愚公這種蠻干的方法可取嗎？對于這個(gè)棘手的問題筆者并沒有回避，也沒有用教師的權(quán)威來壓制，而是引導(dǎo)學(xué)生講出他們的想法，當(dāng)?shù)谝晃粚W(xué)生講出可用炸藥時(shí)筆者以鼓勵(lì)的話語肯定了他，于是緊接著開隧道，用纜車，搬家，開發(fā)旅游搞經(jīng)濟(jì) 各種透著奇思妙想的答案在學(xué)生中涌現(xiàn)，孩子們創(chuàng)新的意識(shí)也由此被激發(fā)。二是教師也要本著創(chuàng)新的精神，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維空間。還是這個(gè)例子，為了不抹殺孩子們創(chuàng)造力的同時(shí)又讓他們接受這個(gè)故事所揭示的精神，避免愚公移山的故事在孩子們心中應(yīng)該被激發(fā)的堅(jiān)持不懈的精神被弱化。筆者將這個(gè)傳說放在我國西部大開發(fā)的新的背景下，重新讓同學(xué)思考，學(xué)生的思維空間一下子開闊了。于是，又得到了新的答案：不怕辛苦，不放棄自己的家園，齊心協(xié)力把自己家園建設(shè)得更美好。使得這次的教學(xué)取得了意想不到的成功。隨著信息時(shí)代的到來，學(xué)生通過傳媒接觸大量的信息，往往會(huì)在某一方面超過教師的知識(shí)貯備，提出教師無法回答的問題。教師要切實(shí)把教學(xué)活動(dòng)看成是一個(gè)不斷面臨新問題的過程，是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過程，是一個(gè)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程，是一個(gè)共同發(fā)展探究能力的過程，努力創(chuàng)造出一個(gè)有利于塑造學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神，有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，我們認(rèn)為只有在興趣出發(fā)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)無定法，教無定法，在不斷的教學(xué)探索中要注重教學(xué)方式方法的改革，才是真正的創(chuàng)新。

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