高校就業指導課教學改革探析

摘 要：就業指導課是高校開展就業指導工作的重要手段和方式，是對大學生進行就業觀念教育和職業規劃教育的主渠道。但目前在教學方面還存在著諸多問題，導致對學生的吸引力不高。本文通過分析，提出了教學改革方面有針對性的建議，以促進大學生順利就業。

關鍵詞：就業指導課 教學 改革

作者簡介：陳冰，男（1979-），洛陽師范學院音樂學院講師。

[中圖分類號]：H319.1 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-17-0051-02

大學生就業現在已成為社會關注的焦點，大學生就業狀況直接影響到高等教育的改革與發展和社會的穩定。開設大學生就業指導課，有助于學生進行切合實際的職業規劃，選擇合適的職業，培養職業能力，實現人生與職業的合適匹配。這種指導貫穿于大學生成才的全過程，幫助大學生順利就業，為國家分憂，有利于實施科教興國戰略和人才強國戰略方針，對推進社會主義現代化建設具有非常重要的意義。目前大部分高校設立了就業指導機構，作為大學生思想政治教育的重要組成部分，就業指導課也已經納入日常教學中，就業指導工作也取得了一定實效，但是在就業指導課的教學安排、教學內容、師資隊伍等方面還存在著一些問題，影響著教學效果。

一、當前就業指導課課程現狀

1．高校認識不足、重視不夠。面對愈來愈嚴峻的畢業生就業形勢，盡管各高校普遍感受到了巨大的就業壓力，對畢業生就業指導工作也越來越重視，紛紛開設了就業指導課，但對就業指導課重要性的認識仍有待進一步提高。由于就業指導課是一門新興學科，因此在一些學校的定位是模糊的，既不同于專業課，也不同于公共課。有的學校認為就業指導課就是政策答疑、技巧傳授和一般性的思想教育，沒有提升到幫助學生樹立正確擇業觀的高度。有的學校把就業指導課作為“幫助畢業生找工作”的手段，在開課目的上想解決所有有關擇業就業的問題，而忽略了通過全方位、全過程的職業生涯規劃和未來人生指導，提高學生的職業素質。

2.教學形式單一，缺乏創新性。在授課方式上也大多是講授法、演示法等傳統教學方法，以課堂教學為主渠道，以教師為教學中心，課堂上沒有互動，課程枯燥，缺乏情景模擬、分組討論、個體指導等有針對性的教學，教師不管學生將來是否能夠運用得上，只管進行理論性教學。這樣就嚴重影響了教學效果，學生認同度不高，就業時茫然，既不利于學生的職業生涯發展，也影響著學校在用人單位心目中的形象。

3、課程體系陳舊，缺乏針對性。就業指導課是一門涉及多學科的課程，因而應具有時代性、實踐性和針對性。但是目前，很多高校開設的就業指導課所使用教材有很大差異。有的采用省編教材，有的采用自編教材，還有的根本沒有教材，沒有形成一套完整的教學體系，沒有科學規范的教學大綱。大多數高校的就業指導課仍停留在講解就業政策、收集需求信息、分析就業形勢、傳授擇業技巧等方面，缺乏職業能力培養、職業生涯規劃、創業教育及實踐等內容，理論性強，實踐性差。有的內容和案例在網上即能查到，學生的學習積極性不高，參與熱情降低。

4．師資隊伍緊缺，教學水平參差不齊。大學生就業指導課程是一門綜合應用型學科，涉及教育學、社會學、心理學、人際關系學、公共禮儀、人力資源開發與管理、信息技術和職業指導等多學科的理論知識，授課教師不僅要有深厚的理論知識、豐富的教學經驗、較高的教學水平和良好的人格魅力，同時，還要對用人單位和人才需求有較深的了解，能夠有針對性地指導就業實踐。然而目前的就業指導課教師主要是由就業指導中心的工作人員、“兩課”教師、院（系）副書記和輔導員。他們當中不少老師自身事務性工作繁忙，隊伍穩定性也受影響。而大多數因為自身知識結構、閱歷、經驗的因素，加上沒有經過系統的學習和培訓，僅憑原有的教學和學生工作經驗來指導學生就業，很難保證就業指導課的授課效果。這樣造就的師資隊伍參差不齊，并缺乏專業指導，無法給學生高水平授課。

5．職業思想教育的缺失。許多高校的就業指導課片面強調就業政策、就業形勢、就業技巧的指導和教育，忽視了職業思想教育。因而，學生在就業、擇業過程中好高騖遠，實用主義、享樂主義思想較為嚴重，擇業目標常偏離社會需求。有的只看重機關企事業單位等工作穩定的“鐵飯碗”，有的總盯著工作輕松、穩定、競爭不激烈的單位或崗位，追求舒適，有的因為承受不了單位的工作壓力而頻繁跳槽。導致了大學生畢業去向分布不合理，就業機制出現結構性失調。

二、對大學生就業指導課的建議

解決各高校就業指導課中存在的問題，必須要采取相應的措施：

1、提高認識，加強領導。學校黨委、行政領導要把就業指導課列入學校工作的重要日程，納入學校的整體教育發展規劃中，加大政策支持力度。把就業指導課作為選修課或必修課納入學校的正常教學計劃，將其進行大學四年的全程化教育，根據不同年級的特點，合理制訂教學計劃、教學大綱，安排教學內容。加強經費保障，為學生提供更多的就業實踐機會，豐富學生的就業經驗。

2、改進就業指導課教學方式、方法。就業指導課不同于專業課教學，更注重實踐能力的培養和課程的實用性。要根據教學目標先進行課程的單元設計和整體設計，采用靈活的教學方式，不斷提高教學效果?？梢圆捎靡韵陆虒W方式：一是討論式教學。在教師指導下，由全班或者小組圍繞某一個問題發表各自的意見和看法，通過共同討論、相互啟發、集思廣益的進行學習。二是案例教學法。在教師的指導下，根據教學目的要求，組織學生對案例進行調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，教給他們分析問題和解決問題的方法或道理，進而提高學生分析問題和解決問題的能力，加深學生對基本原理和概念的理解的一種特定的教學方法。三是情景模擬教學法。模擬訓練作為聯系就業理論和實踐的中間環節，可以在假設的情景中進行，要求學生設計出逼真的場景，學生要根據情景分別擔任不同的角色，把自己置身于模擬的情景中去，按照自己所扮演的角色的要求，提出觀點或拿出方案。這種方式既能激發學生學習興趣，又能提高學生分析問題解決問題的能力。

3、構建系統的就業指導課教學計劃。高校結合自身實際情況制定本校行之有效的就業指導課教學計劃，教學安排應增強針對性，形成體系，貫穿大學教育的全過程。就業指導課教學針對不同年級學生身心特點的差異，要有所側重，突出重點，分步實施。一般把就業指導課分為四個模塊：大一主要開展職業生涯規劃，利用素質測評、能力傾向測評，幫助學生發現和了解自己的性格、興趣和專長，并結合自己的專業制定出符合個人成長與發展的目標。大二主要開展職業道德和職業知識的教育，幫助學生了解如何塑造和完善自己，并建立扎實的基礎知識和合理的知識結構。大三主要開展就業教育和職業素質教育，引導學生樹立正確的擇業觀，根據自己的個性特點拓寬知識面、提高能力、增強就業的自主性和對自己的未來進行決策的能力。大四主要進行就業政策宣傳、就業形勢分析、就業信息的收集。求職擇業技巧、面試技巧、求職擇業的程序和方法、畢業生就業權益保護、政策法規介紹和創業教育的指導等。

4、強化師資隊伍建設。就業指導課涉及多學科知識，對教師的綜合素質要求很高。要解決師資隊伍的問題，可以從以下幾方面入手。一是明確就業指導課老師的準入標準。并不是所有老師都上好就業指導課程，要上好就業指導課程，除了具備專業知識外，還必須擁有豐富的教學經驗、人生閱歷和廣泛的社會關系。任課教師可以從有一定工作經驗、有志于職業與就業指導的學生輔導員或學生工作干部中挑選，也可以邀請成功校友、企業人力資源主管、職業規劃師成為兼職教師。二是加強業務培訓，努力組建職業化教師隊伍就業指導課程的教師。學校就業指導部門制定和實施具體的師資培訓方案，定期進行業務培訓和考核?？梢圆扇　白叱鋈ァ⒄堖M來”的形式，聘請專家講座，企事業單位代表作報告，參加國內培訓和研討會，組織校內的就業培訓，組織所有任課教師交流等。有機會、分批次的進行系統培訓，通過各種形式強化就業指導教師的專業知識，專業技能和綜合能力。同時，還應該鼓勵任課教師職業化，如獲得職業規劃資格證書等，切實組建較強的師資隊伍。三是開展教學研究，促進教學及就業指導。組織成立就業指導教研室，加強就業指導的科研發展工作，研究學科前沿、申報科研項目及開展研究，解決在就業指導工作過程中存在的問題，采取學科帶頭人制，促進課程教學和指導實踐的科學發展。四是參與實踐。加強學校與企業的聯系，組織老師走出校門，深入企業一線，走訪用人單位，與企業人力資源部進行交流，及時掌握社會需求和行業發展情況，從而提升專業能力和業務水平。參加招聘會等社會實踐，豐富老師的實踐經驗。因為就業指導課是一門實踐性很強的課程，要想上好這門課，實踐經驗是必不可少的。五是對教師進行教學考核。對于學生評價高的教師給予鼓勵肯定，對于學生評價極低的教師，給予暫停或者取消任課資格。同時對于專職從事就業指導課教學的教師，其職稱評定應與其他專業教師一樣，調動起就業指導課教師的工作積極性。

總之，就業指導課建設是一項復雜的系統工程，也是大學生就業制度改革和就業市場化的產物。它關系到學生的就業問題，而就業關系到大學生的生存與發展，關系到高校的前途與命運，關系到社會的穩定。因此，上好大學生就業指導課，是中國高校和從事就業指導工作人員的一個艱巨而有挑戰的任務。

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