聲樂教學(xué)中的情緒與情感探究

摘 要：聲樂又稱藝術(shù)歌唱，是指用人聲演唱的音樂形式，將藝術(shù)化的語(yǔ)言與科學(xué)化的歌喉相結(jié)合，塑造出鮮明生動(dòng)，悅耳動(dòng)聽的聽覺形象，即歌聲。聲樂是一門音樂表演藝術(shù)，是傳遞音樂化的文學(xué)語(yǔ)言"能生動(dòng)塑造樂曲中的人物形象，描繪其意境，表達(dá)其思想感情。聲樂可分為美聲唱法、民族唱法和通俗唱法，中國(guó)還有一種原生態(tài)唱法。聲樂教學(xué)，就是以嚴(yán)格規(guī)定的教程或技巧練習(xí)，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練歌唱能力的教學(xué)。其目的是使歌唱者通過嗓音表達(dá)思想感情的藝術(shù)表現(xiàn)能力。在聲樂教學(xué)中，情緒和情感是聲樂表演過程中重要的兩大元素，情緒與情感對(duì)歌唱技巧和藝術(shù)美感的創(chuàng)造起著積極的推動(dòng)作用，因此，調(diào)控好聲樂教學(xué)中歌唱的情緒與情感狀態(tài)，對(duì)提高聲樂教學(xué)效果有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義"。在本文中，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就如何正確地培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的情緒和情感進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)" 情緒 "情感 "培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]：G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A [文章編號(hào)]：1002-2139(2011)-17-0062-02

1、情緒與情感的概念

情緒就是身體對(duì)行為成功的可能性乃至必然性，在生理反應(yīng)上的評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。從心理學(xué)上講，是人對(duì)客觀世界的反映形式，是人對(duì)客觀事物的是否吻合自己的態(tài)度體驗(yàn)，是客觀外界事物與個(gè)體需的一種反映形式關(guān)系。它是一種主觀的、可內(nèi)省的、在個(gè)體觀念中可存在的感受狀態(tài)， 情緒通常是個(gè)體在評(píng)估涉及到目標(biāo)的重要性的事件時(shí)，有意識(shí)的與無意識(shí)的體驗(yàn)。情緒大致可分為喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種。

情感的概念就是情緒在某事物上的認(rèn)知化凝結(jié)，人類主體對(duì)于客觀事物的價(jià)值關(guān)系的一種主觀反映。從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。情感是態(tài)度的組成部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。

情感同情緒有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。廣義而言，它與情緒一樣也是對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)。從狹義而言，它又不同于情緒，是和人的社會(huì)性需要相聯(lián)系的一種較復(fù)雜而有穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。情感一般有道德感和價(jià)值感兩個(gè)方面，其表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。從心理學(xué)上講，情緒是指伴隨著認(rèn)知和意識(shí)過程產(chǎn)生的對(duì)外界事物的態(tài)度，情感是態(tài)度這一整體中的一部分，它與態(tài)度中的內(nèi)向感受、意向具有協(xié)調(diào)一致性，是態(tài)度在生理上一種較復(fù)雜而又穩(wěn)定的生理評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。"

2、情緒與情感在聲樂教學(xué)中的重要性

聲樂是一門綜合性的藝術(shù)，集心理學(xué)、物理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、表演學(xué)、教育學(xué)等眾多學(xué)科的特征。因此，情緒與情感在聲樂教學(xué)中起"著非常重要的作用，情緒與情感應(yīng)與歌唱是統(tǒng)一體。

聲樂的演唱狀態(tài)就是一個(gè)整體的情緒調(diào)控過程，情緒在聲樂教學(xué)至關(guān)重要，情緒狀態(tài)決定著演唱的成敗，聲樂教學(xué)以實(shí)現(xiàn)發(fā)聲歌唱為具體目的，既要表現(xiàn)出教學(xué)主體的心理活動(dòng)，同時(shí)也要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)主體的心理活動(dòng)。學(xué)習(xí)者的良好的心理狀態(tài)有賴于教師方向性的指導(dǎo)，而聲樂教師本身的心理情緒直接影響了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的形成。因此，在聲樂教學(xué)中，教師必須重視自身的心理素質(zhì)的完善，以利用良好的情緒狀態(tài)調(diào)控教學(xué)過程。

理想的歌唱就是用熟練的發(fā)聲技巧，來生動(dòng)的表達(dá)作品的思想感情，以優(yōu)美的歌聲去感染大家。在聲樂教學(xué)過程中，首先通過作品內(nèi)容、語(yǔ)言、咬字、吐字上培養(yǎng)歌唱者的情感，同時(shí)要注重主體與演唱合作體及觀眾之間的交流。包括演唱者與伴奏者的內(nèi)心溝通、從聽音、悟情中去體察伴奏者的內(nèi)心感受、伴奏者通過其伴奏聲來傳遞自己的體驗(yàn)等幾個(gè)方面。

良好的情緒與豐富的情感能促使歌唱者達(dá)到良好的歌唱狀態(tài)，低落的情緒與貧乏的情感則會(huì)使"歌唱無激情，聲音沒有活力，高音難提升，"歌唱凸顯不出表現(xiàn)力。歌唱要有兩種狀態(tài)，一方面是生理，即正確歌唱方法，歌唱中的發(fā)聲，呼吸，共鳴，咬字吐字。另一方面是心理的，即富有情感的演唱。"情緒與情感在聲樂教學(xué)活動(dòng)中也"是貫穿始終，

在聲樂教學(xué)中，音樂教師一定要把情"緒與情感培養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，充分利用歌曲這種包含藝術(shù)美的情感載體，運(yùn)用眾多方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱時(shí)的情緒與情感，讓歌唱的欲望發(fā)自學(xué)生內(nèi)心，誘發(fā)出學(xué)生的歌唱激情。讓學(xué)生在演唱過程中陶冶情操，凈化心靈，能用歌聲來傳遞情感交流，讓歌唱在生動(dòng)、活潑、美好的氣氛中做到真正實(shí)現(xiàn)以情感的手段優(yōu)化聲樂教學(xué)的目的。

3、如何培養(yǎng)良好情緒與豐富的情感。

3.1 對(duì)歌曲的歌詞與旋律要有情緒情感體驗(yàn)

雕塑家羅丹茨曾經(jīng)這樣說：“藝術(shù)就是感情”，聲樂藝術(shù)就是以人聲作為表達(dá)手段，來表現(xiàn)人們思想感情的。任何一位音樂演唱者要使聲樂表演成為高雅的藝術(shù)聲，必須具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)和表現(xiàn)能力，而演唱者表面情緒的展示與發(fā)自內(nèi)心情感的表現(xiàn)正是聲樂表演中所具備的一項(xiàng)表演能力。實(shí)踐證明，把聲樂技巧與情緒與情感有機(jī)地結(jié)合起來，才能完成聲樂的藝術(shù)創(chuàng)造。聲樂教學(xué)絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師和學(xué)生不能只停留在對(duì)聲音的外在質(zhì)量的追求之中，而應(yīng)該意識(shí)到聲音的質(zhì)量必須以良好的情緒與內(nèi)在的情感體驗(yàn)引發(fā)出的藝術(shù)表現(xiàn)和審美需要為依據(jù)，才能提高聲樂教學(xué)水平。在教學(xué)中只注重“聲”或只注重“情”的片面性聲樂教學(xué)是不完整的、不科學(xué)的。當(dāng)前，聲樂教學(xué)應(yīng)該從過去的只重視技能、技巧的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到重視由情感體驗(yàn)引發(fā)出的聲音技巧與精神表現(xiàn)相結(jié)合的軌道上來。

首先對(duì)歌詞要有情緒情感體驗(yàn)。聲樂藝術(shù)與文學(xué)語(yǔ)言的關(guān)系密切，是與文學(xué)語(yǔ)言相結(jié)合的一種藝術(shù)，聲樂只有文學(xué)語(yǔ)言的幫助下，才能有思想的細(xì)膩性和感情的確定性等特點(diǎn)，這正是其他藝術(shù)類別所不能比的。“言為心聲”，語(yǔ)言本身就具有傳達(dá)和表現(xiàn)思想感情的功能，可以直接傾訴內(nèi)心所體驗(yàn)到的每一種情感。 所以在聲樂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生深刻理解歌曲歌詞的含義。以便演唱時(shí)，提高情緒與情感體驗(yàn)。 其次要對(duì)歌曲旋律有情緒情感體驗(yàn)。任何一首歌曲，其旋律是歌曲在思想感情內(nèi)容上的主要造型和表現(xiàn)，具有典型的藝術(shù)形象。在聲樂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的理解能力和感受能力，將學(xué)生的情緒與情感融入到歌曲旋律中，充分利用旋律本身的魅力，向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象和介紹音樂的表現(xiàn)手法，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮音樂特有的抒情功能去施展曲調(diào)的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)歌曲的感染力。

通過美好的聲音、清晰的語(yǔ)言來表達(dá)真實(shí)的情感是聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)。這三者之間的關(guān)系和影響是緊密相連的。“情之相通，美寓其中”，聲音與語(yǔ)言雖然都很重要，但沒有真情實(shí)感就不能感動(dòng)人，不能感動(dòng)人就不足以稱之為藝術(shù)。 因此，在聲樂教學(xué)中，把這兩個(gè)體驗(yàn)貫穿在一起。詳細(xì)了解歌詞的含義與旋律的含義，熟知曲子的內(nèi)在思想感情，讓歌曲的真實(shí)情感體驗(yàn)去感染學(xué)生，打動(dòng)他們的靈魂，潛移默化地使他們?cè)隗w驗(yàn)中得到演唱的激情和力量。

3.2 樹立歌唱信心與興趣，用真情實(shí)感去演唱

“以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂”的歌唱藝術(shù)永遠(yuǎn)是每一位歌唱者希望與追求目標(biāo)。歌唱中的聲與情是相輔相成，缺一不可。歌唱成為真正的聲樂藝術(shù)，就是聲與情的完美結(jié)合。因此聲樂教學(xué)，也要把情感培養(yǎng)作為中心內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂藝術(shù)的熱愛之情、對(duì)作品情感的準(zhǔn)確把握和表現(xiàn)力、以及師生之間情感交流等幾個(gè)方面去培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的情緒與情感。

首先是對(duì)歌唱自信心與興趣 "

聲樂教學(xué)沒有固定的模式，而具有靈活多樣性，老師依據(jù)教學(xué)方法和教學(xué)形式，可根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，做到因材施教，因人施教。譬如對(duì)于一些能自信而歌的學(xué)生，要求他們聲情并茂地演唱歌曲；對(duì)于一些對(duì)獨(dú)立唱歌感到緊張的學(xué)生，可以要求他們背唱歌曲；而對(duì)于一些對(duì)自己沒有信心、懼怕唱歌的學(xué)生則只要求他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏和音高，讓學(xué)生在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中會(huì)逐步認(rèn)識(shí)自我，意識(shí)到自己有能力唱好一首歌，樹立起唱歌的自信心。在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好且能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的"氛圍，激發(fā)學(xué)生歌唱欲望，調(diào)整演唱心境，引起情感共鳴。

其次是正確理解作品，真情實(shí)感的演唱。

聲樂藝術(shù)是用聲音來表達(dá)情感的，情感蘊(yùn)藏在聲樂之中，而作品是聲音用以表達(dá)情感的介體。因此演唱者演唱時(shí)，應(yīng)該先嚴(yán)格"、認(rèn)真、充分地去認(rèn)識(shí)與把握作品，分析旋律、領(lǐng)會(huì)出詞義、理解出歌曲的情感。演唱者的情緒與情感應(yīng)根據(jù)歌曲的要求來表現(xiàn)，譬如歡快的、悲哀的、抑郁的、憤怒的等。歌唱者只有完全理解作品，將自己的情感融入作品，才會(huì)"準(zhǔn)確表達(dá)作品，情感才會(huì)自然流露，才能恰到好處。歌唱的境界就是真實(shí)的、發(fā)自內(nèi)心的情感。只有富于真情實(shí)感的演唱才能引起觀眾心靈的共鳴。不真正投入，被動(dòng)地去接受歌唱，歌聲就會(huì)給人矯揉造作，裝腔作勢(shì)，自我陶醉"的表象，這樣的歌聲不會(huì)打動(dòng)人，更不能達(dá)到"“以情帶聲，以聲傳情，聲情并"茂，感人至深"”"的境界"。"歌唱是一種生理和心理的共同活"動(dòng)，只有把歌唱的技巧和情感結(jié)合起"來，才能達(dá)到演唱的完美與統(tǒng)一。“藝術(shù)的目的不"是驚人，而是動(dòng)人"。歌唱表演者正確理解作品，真情實(shí)感的演才能傳達(dá)音樂作品中豐富的精神內(nèi)涵"進(jìn)而感動(dòng)觀眾。

結(jié)束語(yǔ)：總之，聲樂教學(xué)中情緒與情感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有堅(jiān)持不懈地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并將其付諸實(shí)踐，才能在聲樂教學(xué)中更好地闡釋聲樂藝術(shù)的魅力！

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