大學(xué)語文教育方法與手段研析

摘 要：大學(xué)語文作為培養(yǎng)具有高素質(zhì)語言、文字應(yīng)用能力，與完善人格、高尚思想素質(zhì)、文化素質(zhì)的優(yōu)秀人才，其重要性不言而喻。而在教學(xué)過程中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，手段，使學(xué)生理解、吸收更快，培養(yǎng)，熏陶其人文精神，則是作為我們高校教師，不得不重視與深入研究的問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文，教育方法、手段。

作者簡介：王晶，女(1982.10-)，河南省新鄉(xiāng)市，大學(xué)本科，助教，研究方向：漢語言文學(xué)類，單位：河南省新鄉(xiāng)廣播電視大學(xué)。""

[中圖分類號]：G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-17-0056-01

在高校語文教育中，我們結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出精辟而有效的教學(xué)方法、手段，以茲各高校教師參考與學(xué)習(xí)。

一、將現(xiàn)代化的教學(xué)手段，普及到高校語文教育的各個(gè)層面

目前多媒體教育方法、手段，以其豐富多樣的視覺體現(xiàn)，靈活生動(dòng)的表現(xiàn)方法，受到廣大學(xué)生的歡迎。

相比于傳統(tǒng)的老師在臺上講誦，學(xué)生抽象的聽取課堂內(nèi)容，色彩鮮艷的投影屏，聲情并茂的解說，介紹，將教材中枯燥、抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過畫面，聲音，展現(xiàn)在學(xué)生面前，教師的講解，輔以這種教育手段，讓以往乏味、單調(diào)的教學(xué)過程，變得形象、直觀，生動(dòng)，課堂氣氛活潑，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)。當(dāng)老師在課堂上講述作品中一個(gè)場景，畫面，可配上悠揚(yáng)的音樂，以及與畫面相關(guān)的多媒體屏幕放映，讓學(xué)生如臨其境，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)生對名著的閱讀，通過閱覽大量名著，達(dá)到訓(xùn)練與閱讀能力與審美，鑒賞能力，寫作能力的目的。

名著是文學(xué)巨匠思想與人生體驗(yàn)的結(jié)晶與心血，大學(xué)生閱讀名著，不僅僅只是片面的從字、句去理解作品，在閱讀的過程中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生去思考，去體會(huì)其中的人生，意境，在思考的過程中，也是一個(gè)總結(jié)的過程，利于學(xué)生創(chuàng)新。

而在我國四大名著中，《紅樓夢》，《西游記》等，都是我國歷史文化長河中的藝術(shù)文化瑰寶，《紅樓夢》中的人物描寫，心理刻畫，清朝時(shí)期豪門大宅的生活，奢華……，通過這部文化巨著的閱讀，學(xué)生可在其中吸取豐富的歷史人文知識，豐盛自己的文化見識，并有判斷，有分析的對其中人物的性格進(jìn)行探索，在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀能力，文學(xué)鑒賞能力等相關(guān)能力，都得到了提高與發(fā)展。

閱讀過后，組織學(xué)生進(jìn)行著作的討論，并進(jìn)行讀書報(bào)告心得體會(huì)寫作，做為期中或者期末的考核作業(yè)之一。

三、開展學(xué)生上臺進(jìn)行演講或教材授課，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力，口頭表達(dá)能力。

口頭表達(dá)能力作為未來職場中非常重要的素質(zhì)之一，在大學(xué)期間，有意識的對學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，可以有效地培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生未來職場的與人交流能力，表現(xiàn)自我的能力。

在語文課教學(xué)過程中，分期讓學(xué)生對某一主題，如，文學(xué)作品中的審美表現(xiàn)，作品作家的人生、逸事等，進(jìn)行現(xiàn)場演講。在這個(gè)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的膽量，口頭表達(dá)能力，臨場應(yīng)變、發(fā)揮能力等。

而學(xué)生在演講，或者教材授課過程中，必須要搜集資料，進(jìn)行分析、整理，并寫作成演講稿，或者課程備案，在這個(gè)過程中，學(xué)生收集資料的能力、方法，對資料的甄選能力，寫作能力，分析能力等，都得到了發(fā)展。

現(xiàn)場的演講與上課，需要學(xué)生克服心中的膽怯，通過多次的演講訓(xùn)練，無形中也逐漸提高學(xué)生的自信心與自我的表達(dá)能力。

四、努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)語文的時(shí)候，單調(diào)，枯燥的教育手段、方法，往往讓學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)、乏味接受的局面。

在授課過程中，用優(yōu)美生動(dòng)，聲情并茂的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，通過營造寬松、民主的課堂氛圍，人物、場景扮演等，吸引學(xué)生主動(dòng)投入到語文學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)人物心理，掌握作品中心，如《雷雨》作品中，可通過學(xué)生對四鳳，魯大海，周繁漪等經(jīng)典人物的角色分配，扮演，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作品的精髓，人物的心理，舊體制、舊社會(huì)的罪惡等，通過這種課堂教學(xué)方式，形象，生動(dòng)，教學(xué)方式多樣，通過表演、角色扮演的發(fā)方式，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，與深入體會(huì)作品的興趣、熱情。

小組討論課程內(nèi)容，課堂互動(dòng)氛圍濃厚，可設(shè)計(jì)與講授課程相關(guān)的問題，組織小組進(jìn)行現(xiàn)場討論，學(xué)生通過討論，分析，在此過程中，加深對課程的印象，并可現(xiàn)場提問，與老師進(jìn)行互動(dòng)，老師在此過程中，領(lǐng)會(huì)、體會(huì)到學(xué)生想要得知，想要學(xué)習(xí)的知識、興趣，為自身課程的設(shè)計(jì)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)積習(xí)性的提高，創(chuàng)造、積累了優(yōu)秀的條件。

在授課過程中，教師還需有意識的引導(dǎo)學(xué)生說出自己的作品的見解，對人物的分析，認(rèn)為，培養(yǎng)其獨(dú)立的分析問題能力，文學(xué)鑒賞能力。

五、在講授過程中，有意識地提高學(xué)生的寫作能力

寫作能力教育是大學(xué)語文教育中非常重要的一環(huán)，在講授作品的時(shí)候，有意識的對作品的寫作技巧，遣詞造句進(jìn)行列舉，分析，與學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)其在寫作過程中，運(yùn)用技巧，方法，達(dá)到靈活掌握，活學(xué)多用的目的。

六、將審美教育融入到大學(xué)語文教育的內(nèi)容中去

語文教育，除了傳授工具性方面的知識，運(yùn)用之外，文學(xué)作品中蘊(yùn)涵著豐富的審美意境，內(nèi)容，在語文教育的過程中，通過審美教育，提高學(xué)生的藝術(shù)情操，陶冶性情。

如描寫自然風(fēng)景的文章、作品中，教師應(yīng)緊扣文章中描述風(fēng)景的優(yōu)美詞句，運(yùn)用豐富的口頭表達(dá)語言，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、去想象，祖國的大好河山，自然的美好、生命力，從而激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對祖國山水的熱愛，對大自然的向往之情。

而文學(xué)作品中的語言之美，如《牡丹亭·游園》，“生生燕語明如翦，嚦嚦鶯歌溜的圓”，“裊晴絲吹來閑庭院，搖漾春如線”，語言優(yōu)美，貼切，通過對自然景觀的描述與人物心情的結(jié)合，刻畫出庭園春日一派風(fēng)和日麗，的情景，畫面，在講述此作過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生對庭院景物，春日爛漫風(fēng)光、畫面的想象，陶冶審美情趣，體會(huì)古詩詞的意境，語言之美，無形中，審美意識的提高，審美觀念的發(fā)展，都得到了提升。

大學(xué)語文教育是學(xué)生未來職場中文字、寫作、口頭、語言表達(dá)能力等，奠基與訓(xùn)練重要課程之一，我們應(yīng)在當(dāng)今與未來的教育中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓創(chuàng)新，為未來的社會(huì)人才，打造優(yōu)秀的教育平臺。