多媒體技術在現代教學中的應用

摘 要：現代社會是信息化的社會，教育也當仁不讓地走在了信息化改革的前列。把傳統(tǒng)的課堂教育模式與現代化教學手段結合起來，打破傳統(tǒng)模式束縛，開拓創(chuàng)新的采用多媒體教學。多媒體教學手段的使用使課堂內容更加直觀、生動形象，使學生的視野更加開闊，思維更加靈活，更加有利于師生互動；同時也拓展了教師的視野，擴展了教師的知識結構，提高了教師的綜合素質。多媒體教學是教學改革的手段也是教育改革的方向。

關鍵詞：多媒體技術，建議、多媒體網絡教學

[中圖分類號]：G43 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-17-0078-01

多媒體技術主要指多媒體計算機技術，是指用計算機綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等多媒體信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互作用。這與傳統(tǒng)的多種媒體簡單組合是完全不同的。人們借助于多媒體技術可以自然貼切地表達、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。 當今多媒體已成為廣泛流傳的名詞，但人們對于它的認識，特別是對于它在教育教學方面如何更好應用，有待我們不斷地探索和發(fā)現。

一、目前多媒體技術在教學中應用的情況

1、課堂教學由板書時代進入多媒體時代

傳統(tǒng)的課堂教學模式是黑板、粉筆作為授課的媒介，當教師轉身在黑板上寫字的時候，課堂的時間也在流逝。現在多媒體技術在教學中的介入，電腦與投影儀的配合使用，使教師只要做好備課工作，制作好課件，上課時只需控制電腦配合自己的講解即可，這樣大大節(jié)約了教師往黒板上寫字的時間，為學生提供了充分理解掌握本堂課知識的時間，也為教師提供了充足的時間來拓展授課的內容。

2、目前多數教學存在過于簡單的課件與過于花哨的課件并存的現象

現在大多數的學校都在使用多媒體教學，這種多媒體教學采用課前制作的課件作為授課的媒介，有的課件上羅列了本堂課的各個知識點，重難點、習題等，這樣的課件只是把原來應在黑板上寫的內容搬到了課件上，雖然節(jié)約了課堂時間，但是教學效果和傳統(tǒng)教學也無二致；有的教學課件只追求課件的浮華形式許多課件設計過于花哨。既有異彩紛呈的畫面，又有悅耳動聽的音樂以及一些掌聲、打字聲、砸碎玻璃杯等一些怪聲。結果片面追求課件的視聽效果，沒有注重教學實際效果。這種過分追求視聽效果的課件，不僅沒有達到促進學生有效學習的目的。反而分散了學生的注意，沖淡了教學主題，干擾學生思維，削弱了課堂教學效果。

3、多媒體教學方式單一

教師在課堂上把課件內容通過投影儀一張一張的放映，客觀上將一整套的計算機多媒體教學設備完全等同于一臺幻燈來使用，有的甚至僅讓學生自己觀看學習內容軟件進行學習。這種教學方式讓教師成為了學生的“放映員”，教師單純的放映和講解缺少與學生的互動，使整堂課變成了觀賞課，這樣課堂教學效率就大大下降了。

4、多媒體課件制作內容量過大

多媒體具有強大的直觀顯示功能。使得教師在較短的時間內顯現大量的教學內容成為可能，當這種可能成為現實時，多媒體輔助教學不僅沒有促進學生有效的學習，反而帶來了另外一個嚴重問題：課堂的教學容量過于飽滿，學生一節(jié)課的消化量有限，使學生產生雜亂毫無頭緒、煩躁的感覺，不利于課堂教學。

二、對存在的問題提出合理化建議

以上的情況讓我們教育者們開始思考，多媒體技術在教學領域的使用，使教學手段和形式有了巨大的飛躍，但是此技術在目前教學中還未充分發(fā)揮其優(yōu)勢和卓越的功能，部分教師在多媒體的使用上出現了誤區(qū)，我們應該不斷的改進和調整，走出誤區(qū)，發(fā)揮優(yōu)勢：

1、教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，以新課改為依據，不斷改革創(chuàng)新

多媒體技術運用于教學，只是一種輔助教學的現代化手段，就當前而言，教學手段現代化。并不是簡單地把現代高科技搬到教育中來就行了，而要與現代先進的教育思想相結合，方能產生現代教育效益。要真正促進教學現代化，更關鍵的因素是人。因此，我們應認識到多媒體術只是輔助教學的手段，教學過程是教與學的過程，是以教材為媒介的師生雙方的共同認識的活動．這一認識活動的主體既是教師，也是學生，教師應充分利用多媒體激發(fā)學生學習興趣，調動學生的主體性。

2、教師要掌握一定的課件制作能力，既不能簡單羅列又不能太花哨

課件的制作是多媒體授課的重要環(huán)節(jié)之一，教師必須掌握制作課件的能力和技術，并且針對不同學習階段的學生制作其能夠接受的課件，課件內容既要有亮點又要有重點，因此要求教師在課余時間里多學習、多鉆研。

3、課堂上教師是主導，學生是主體。

在多媒體教學的課堂，教師要以學生的學為主，教師只是起輔助作用，而多媒體技術是輔助教師教學的手段，教師只是借助多媒體的直觀、生動、形象來把知識傳授給學生，課堂上要注重學生的主體地位，教師要通過多媒體的生動形象引導學生思考、提問、聯(lián)想、練習，讓課堂真正稱為學生們的課堂，讓學生在課堂上主動學習知識，這才是多媒體教學的目的。

三、多媒體教學的進一步發(fā)展——多媒體網絡教學

多媒體網絡教學是利用電腦技術、網絡技術、信息技術和多媒體技術進行現代教學活動的一個龐大系統(tǒng)，是在多功能教室中，把影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等媒體實時、動態(tài)地引入教學過程中的一種專用教學平臺。教師通過服務器控制學生瀏覽的權限，同時，學生在一定的權限內可以自由選擇學習內容。

這種教學模式打破了傳統(tǒng)的教學方法，給傳統(tǒng)教育模式帶來深刻的變革，形成新的教育模式，具有無比的優(yōu)越性。

首先，多媒體教學課件的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認識主體作用的發(fā)揮，人機交互是電腦時代的一大特點，多媒體教學課件所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機交互界面，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，同時，還有利于發(fā)揮學生的認識主體作用，從而避免了傳統(tǒng)教學過程從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟及學生作業(yè)都由老師決定學生只能被動地參與。

其次，多媒體教學課件的豐富的內容、動聽的視覺效果，組織嚴密的邏輯結構，友好的界面有利于知識的獲取，更符合教育心理學。心理學家瑞特拉通過大量實驗證實：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺。利用多媒體網絡教學，調動了每個學生的感覺器官，使學生通過手動、眼看，耳聽，獲得知識和信息，提高了學習效率。

參考文獻：

[1] 王延慶.多媒體技術與應用.清華大學出版社.2010-12

[2] 何克抗.多媒體教育應用的重大意義及發(fā)展趨勢