開展第二課堂,提高學生的英語綜合應用能力

摘 要 大學英語課堂授課時數有限，學生不可能在有限的時間里熟練地掌握并運用所學的知識。大學英語第二課堂話動作為對課堂教學的補充，能把課本知識運用到實踐中去，提高學生的英語綜合應用能力。

關鍵詞 第二課堂 教學要求 英語綜合應用能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Develop a Second Class， Improve Students' English Language Proficiency

WANG Baiyan

(Basic Courses of Foreign Languages， Institute of Technology，

Shenyang Ligong University， Fushun， Shenyang 113122)

AbstractCollege students have so little time to study English， The Students can not master and use the knowledge in limited time， .College English as a second class action is the supplement to the teaching class， is able to use book knowledge to practice. Improve their English language proficiently.

Key wordssecond class; teaching requirement; English language proficiency

1 開展“第二課堂”的必要性及開展第二課堂的意義

為了適應當今社會快速發展的要求，廣大教師和學生都積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂的說法是相對于傳統的課堂內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和活動。大學英語第二課堂教學的開展是與新的高校課堂模式、教育理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”。第二課堂活動是學習者自愿參加的，他們可以在沒有壓力的情況下置身于一種良好的英語環境中輕松愉快地學習，為了增強學生學習英語的興趣，給學生更多的運用英語進行交際的機會，增強其自信心，使其長久保持對英語學習的興趣，進而來達到課外活動助學的目的。開設第二課堂是個性化學習原則的具體體現，實施個性化學習方法，針對學生的個性特征采用不同方法途徑組織活動內容。即“因材施教”。在語言的實踐過程中使學生能夠認識自我。

2 開展外語第二課堂活動的內容和方法

課外活動可以是多種多樣的，可以根據學生的專業特點來進行，也可以根據不同學生的英語程度來安排不同的內容:

（1）學唱英文歌曲。開展外語第二課堂活動，先從學生最感興趣的方面著手。通過學唱英文歌曲，不僅訓練了學生英語聽力，而且能夠提高學生的語言表達能力。這樣為那些有才華的學生提供了展示自己的舞臺，增強了自信心。

（2）開展百詞競賽，調動學習興趣。大學生具有強烈的進取心和榮譽感，尤其在市場經濟的影響下。學生的競爭意識更加強烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。學生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。

（3）舉行外語演講比賽。開展外語第二課堂活動中，每學期都舉行外語演講比賽。外語演講比賽是各種活動中最為激烈的一種活動，也是最能調動學生積極性的活動。

（4）自編、自演外語小短劇。我們在開展外語第二課堂活動中，鼓勵學生多編、多演、多練習。課堂上，任課教師每節課都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇，教師給予指點、糾正，然后選出優秀作品，參加學校公開演出。這樣做是語言的活用，達到“學以致用”。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造思維能力。

3 第二課堂的形式和內窖

第二課堂的組織形式可以是自發的，也可以是有組織的。所謂的自發的就是學生可以根據自己的興趣愛好。同學可以加入英語俱樂部，根據每個成員的實際情況，進行不同形式的活動，時間是長期的。所謂長期的意思是說，課余時間隨時可以進行。從開學一直持續到期末考試。內容有：他們可以對課堂學的課文進行復述，也可以對感興趣的東西進行討論。就某一主題組織對話、編小話劇等。

4 開展外語第二課堂活動能取得的效果

通過開展外語第二課堂活動。活躍了學生課外生活，鞏固課內所學的知識，創造學習英語的氣氛，培養了學生學習英語的興趣，使課內外相結合，相得益彰。

（1）培養感情，建立融洽的師生關系。心理學研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學或不學、喜歡或討厭某一學科。這是一種感情遷移現象。而在外語第二課堂活動過程中，自始至終以學生為主體，使學生進入最佳的學習心理狀態。并且教師有計劃了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求，然后給予幫助，加以解決。這極大地拉近了師生之間的距離，建立融洽的師生關系。

（2）排除心理障礙，錯而后通。任何有效的教學活動都必須是學生的積極活動。積極活動以創造性的思維為前提，創造性活動不可能在心理壓抑、缺乏自信、恐懼等狀態下進行。最大的心理障礙是害羞、怕錯、無自信，三者又是以怕錯為主。另一方面，學習英語的目的是運用語言。若是出現語言結構形式上的錯誤，只要不妨礙表意，就不必深糾。美國學者桑代克提出的“嘗試錯誤說”，證明了“外語學習可以說是通過嘗試來克服錯誤的過程”。

（3）總結成績。及時鼓勵，增強學生的自信心。心理學研究表明，人們是憑借別人對自己的反應作出自我判斷的。因此。教師要幫助學生尋找適合自己的學習方法，有意識地找出他們的積極因素。當他們取得成績時，老師要及時表揚他們，這樣會使他們在心理上產生一種快慰和成就感，并信心倍增。而外語第二課堂開展的各種活動符合學生的心理需要，當學生在活動中取得點滴成績、受到表揚與獎勵時他們的快慰和成就感迅速增強，極大地調動了學習的自信心。老師應該鼓勵學生大膽地“表現自己”。

（4）第二課堂活動為學生營造創新氛圍，培養創新能力。自編、自演外語小短劇活動，讓學生利用英語課堂教學中學到的知識，根據一定的教學內容或語言材料，設計靈活性較大的生活小對話及劇本，培養學生大膽求異的思維能力。既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對此產生興趣時，他們會不畏艱難，積極主動地學習，教師也應不失時機地給學生創造學習英語的氛圍，以加強語言信息的刺激，營造創新教學氛圍。

總之，外語第二課堂活動的展開使外語教學與習得均提高一個層次。教師在教育教學領域找到了全新的突破口，學生在語言學習與實踐方面取得事半功倍的效果。 “第二課堂”活動的開展，使學生明確了學習動機，培養了積極的自我意識和輕松機敏的學習心態，從而主動地去獲取最大限度的語言信息量；形成了學習英語的良性循環，活躍了英語學習的氛圍，調動了教與學兩個方而的積極性。實踐證明，學生在“第二課堂”上鞏固和加深了“第一課堂”所學的語言知識，擴大了語言學習的范圍，提高了語言交際能力，彌補了課堂教學課時不足，極大提高了英語教學效率。使英語教學從單一的課堂教學轉移到以校園為主的英語學習的大課堂。

參考文獻

[1]衛曉旭.影響大學英語第二課堂活動的三個因素[J].外語研究，2006(7).

[2]沈菊芬，章晶.開展第二課堂活動，提高大學英語教學質量[J].2006(6).

[3]張正東.外語教學技巧新論[M].北京:科學出版社，1999.

[4]梁文武，白樹勤.第二課堂大學英語教學的思考與實踐[J].太原師范學院學報(社科版)，2003(4).