淺析人文教育在民辦高校英語教學中的導向作用

摘 要 民辦高校作為我國高等教育的重要組成部分在人才培養的過程中發揮著巨大作用，民辦高校英語教學需要以人文教育為導向，推進教學改革，提高教學質量，以造就高技能、高素質的人才。

關鍵詞 人文教育 民辦高校 英語教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

The Leading Role of Humanistic Education in Higher

Private College English Teaching

ZHANG Xu

(Tianshi College， Tianjin 301700)

AbstractAs one of the essential parts of national higher education， higher private college plays an important role in the cultivation of talent. The English teaching reform in private higher education should be guide by humanistic education in order to advance the reform process， improve the quality of teaching， and cultivate the graduate students with high skills and high quality.

Key wordshumanistic education， higher private college， English teaching

1 民辦高校的學生狀況分析

作為高校教育形式之一的民辦高校，由于辦學和招生政策的特殊性，招收的學生有著其獨特的特點：（1）學生本地化嚴重，生源相對集中；個別學生來自云南、四川等較遠城市和鄉鎮，個體差異較大。（2）本地學生的學習尤其是英語基礎較差，缺乏學習動力；外地學生雖然入學成績很高，但口語和聽力基礎較為薄弱。（3）大部分學生的思想都比較開放，接受新事物的速度很快，但是缺乏人生理想，思想空洞。（4）缺乏職業規劃，對于高等教育目的的認知水平有限，人生觀和價值觀地域化。

2 民辦高校英語教學現狀

2.1 學校對英語課程的定位太低

民辦高校多是校企合作的形式，以培養學生技術應用能力為辦學主線，很多綜合類的民辦高校也是由高職高專院校轉化而來，因此辦學理念還是會因循傳統。課程設置方面，相對于專業課程而言，民辦高校對于英語的重視程度明顯不夠，一是提供的教學設備設施落后，二是沒有考慮到英語課程的特殊性，在教學方法、教學過程方面的要求和其他專業一樣，只重視學生的考試分數和過級率，這樣必然導致學生將英語課程放在附屬位置，體會不到英語學習的重要性和自主性，不能給予足夠的重視。

2.2 選用教材缺乏針對性，難度較大

民辦高校選用教材并沒有統一的指標，現有教材普遍都存在諸如詞匯量太大，練習偏多偏難，內容選取落后，實用性內容較少等問題。而且，民辦高校學生的英語基礎普遍都比較差，學生對英語學習嚴重缺乏興趣和動力。所以，想要選取適合其學習的簡單、實用、有針對性、專業性，且能引起學生學習興趣的教材有一定難度。

2.3 師資結構不合理，力量相差懸殊

由于民辦高校辦學力量等方面的原因，導致民辦高校教師隊伍呈現出兩極化嚴重的趨勢：一方面是聘請來自重點院校的老教授和兼職教師；另一方面是剛剛走出校園的年輕專職教師。兼職教師在民辦高校繼續沿用其在重點院校的教學方法，忽視了民辦高校學生的實際接受能力；年輕教師則缺乏實際教學經驗，缺乏相應的培訓和鍛煉，教學能力還不能很好的適應民辦高校人才培養的要求。

2.4 教學任務繁重，教學方法陳舊單一

英語課作為基礎學科，涉及民辦高校的各個專業，外語學院的教師普遍課時都很多，教學任務一般都在16節以上，有的甚至超過20節。教學任務繁重，再加上科研等各方面的工作，使得英語教師平均花在教學上面的時間和精力很緊湊，根本沒有多余的精力去進修和研究教學法，大多數教師仍然采用傳統的說教式教學法，這種填鴨式的教學嚴重束縛了學生語言能力的發展。

3 人文教育的內涵及體現

DeCarvalho 于1991年提出， 人文教育的任務就是為學生的個性發展和全面進步以及終身學習提供應有的基礎。Huitt 和譚家善也都認為，它以人的自由和全面發展為終極目的，以實現身體和心靈、知識和道德、立志和情感、智慧和能力等的和諧發展為特征。人文素質教育是一切教育的本有之義，是一切教育的共同本質和基礎，丟掉了這個根本，就失去了教育的骨血，就是失敗的教育。因此，加強大學生人文素質教育、提高人才培養質量，是當今高等教育的一項重要任務，也是我國經濟發展與社會進步的需要。

就英語學習而言， 素質包括語言素質、文化素質、情感素質和價值素質。而文化素質、情感素質、價值素質屬于人文教育的范疇。由此來看， 素質教育反映了現代科技人文教育的理念， 英語素質教育應當以人文教育為價值方向。民辦高校的英語教學更應該以人文教育為導向，在培養學生專業技能和語言應用能力的同時，注意培養學生健全的人格，幫助學生形成正確的人生觀和世界觀，在英語的背景文化中對于整個世界有完整而清晰的認識。

4 英語教學改革應以人文教育為導向

人文性是語言的基本屬性，語言本身的人文性規定了人文教育的目標。英語教育的特點源于語言本身的特點。潘文國提出， 語言是人類認知世界及進行表述的方式和過程。因此，大學英語教學改革應堅持以人為本的教育觀，秉著尊重主體的教育理念，具體可以從以下幾個方面進行嘗試。

（1）教學方法的改進。最大限度發揮學生的主動性，例如在大學英語課堂上可嘗試采用蘇格拉底教學法，即問答法，用逐步提問的方法啟發學生積極主動的思維，增加學生和教師之間的互動頻率，培養學生敢于思考，敢于探討問題的精神。同時注重現代網絡技術與英語教學改革的結合，如布置電子或者視頻作業，讓學生充分利用豐富的網絡資源來獲取學習信息；第三，創建多層次的英語教學評測體系，與時俱進，滲透人文關懷，如利用課上學過的知識結合實踐進行小組表演、演講等。

（2）改善師生關系。學生要嘗試把教師作為自己成長道路上的朋友和同伴，而不是權威。教師在教學過程中要注意處處滲透人文關懷，改變簡單的上教下學的課堂模式，根據學生的實際情況來隨時調整教學方法，培養良好的教學機智，形成良好的課堂氛圍。

（3）激發學生積極情感，進行賞識教育。賞識教育是以尊重學生的個性為前提是在承認差異、尊重差異的基礎上，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，并給以充分肯定，以實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育。教育心理學認為，在諸多的教學因素中，老師對學生的真誠的愛是一種重要的巨大的教育力量。通過老師對學生的賞識來激發學生們的主觀能動性和潛在的巨大能量，從而讓教育成為一種順理成章的過程。

（4）教師人文素質的提高。教師要注重自身知識的積累和素質的提高，積極關注最新的教育動態，學習國內外先進的教學理念和教學方法。同時充分利用教學實踐，引領學生進行課堂之外的實際應用活動，如開展文化節，通過英文戲劇演繹，西方風俗文化展覽等活動，在督促學生提高英語應用能力的同時，引導學生積極去探索英語中所蘊含的西方文化和價值觀。

5 結語

顧明遠在2002 年提出，外語教育要傳播知識，培養技能，但更重要的是要創造一種富有前瞻性的思維方式，一種創新的精神， 一種價值觀，給學生以人生的啟迪， 使他們能夠正確對待自然，正確對待社會，正確對待他人，正確對待自己。人文教育是一切教育的本有之義，是一切教育的共同本質和基礎，民辦高校作為高等教育的重要組成部分，應當將人文教育的理念切實貫徹到英語教學當中，培養出文化內涵豐富，專業技能高超的復合型人才。

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