成衣規格設計教學改革探討

摘 要 成衣規格設計是服裝工業生產的一個重要環節，是技術與藝術的結合。文章分析了目前服裝專業教學中在成衣規格設計上薄弱的原因，提出進一步提高學生成衣規格設計能力的教改措施。

關鍵詞 成衣 規格設計 號型標準

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Discussion Of Teaching Reform of Clothing Specifications Design

YE Ning

(Jinhua College of Vocation and Technology， Jinhua，Zhejiang 321007)

AbstractClothing design specifications， an indispensable part of the garment industrial production， is a combination of technology and the arts. This article analyses the underlying reason leading to the weakness in garments design in clothing profession teaching and puts forward measures to improve the students' design ability of garment specifications.

Key wordscothes; specifications design; size designation of clothes

所謂成衣規格設計是以服裝號型標準為依據，并在考慮服裝穿著對象、品種用途、款式造型等特點的基礎上，為具體的服裝產品設計出相應的加工數據和成品尺寸。成衣規格設計的合理與否將影響成衣效果、成衣的銷售，以至整個服裝的工業化發展。

高職服裝設計專業目標是培養學生成熟的成衣產品設計能力，這就對學生成衣規格設計能力提出較高的要求。在教學實踐中我們發現學生在設計規格時常常無從下手，或者說設計的規格經不起推敲。究其原因：一是因為學生缺少成衣生產實踐，經驗不足；二是因為對人體號型規格認識不足；三是教學缺少相關方面的強化教育。訓練學生掌握成衣規格設計方法，從而培養學生成熟、完整的成衣設計能力可以從以下幾方面入手。

1 深入理解號型系列標準

服裝號型國家標準是根據服裝生產需要在人體計測基礎上建立的人體尺寸系統，是服裝業重要的基礎標準和編制各類服裝規格的依據。服裝號型標準為服裝生產的合體性和服裝規格制定提供依據，為服裝技術研究提供依據，在服裝業中起著不可忽視的作用。服裝號型標準是否科學將直接影響服裝工業發展。

GB1335-97將身高命名為號，以cm為單位表示；將人體凈胸圍和凈腰圍命名為型，以cm為單位表示；并規定了上下裝應分別標明號型。根據我國實際情況，對男子、女子按胸圍和腰圍落差的數值分布劃分出Y、A、B、C四種體型。

在服裝結構課的教學中，不僅僅要讓學生掌握號型規格的概念，要牢固掌握體型劃分的依據。掌握“5·4”系列“5·2”系列設置的規律和依據，要能背誦中間號型的號型規格。中間規格的尺寸數字牢記于心，有利于學生在后期應用中做到胸有成竹，設計成衣規格不至于離譜。

另外，我國目前的號型規格還存在某些不足和差距。例如：成衣規格設計適體度低，缺少一些重要參數，體型劃分不能滿足市場需要，缺少動態體型的測量和研究等。這些不足也應該讓學生通過調查、學習知道。國外號型設計的先進性、合理性和完善性也應引導學生學習了解，以便做到互通有無。

2 訓練用眼測量

在以往的教學中，對一年級的新生曾做過這樣的測試。給學生看一件衣服的實物，并讓同學試穿，其他同學觀察著裝效果，然后讓學生講這件衣服的尺寸，結果是幾乎沒有學生說得比較接近，甚至有學生報出的尺寸比較離譜。這說明一個問題，就是學生對長度和圍度大小沒有概念。大家都通常把它歸之為經驗，其實它也是一個服裝從業人員的眼力問題。這個問題可以通過一些訓練來解決。筆者在教學中經常通過兩種方法來訓練學生。

一是通過實物的比較來強化記憶。可以找一些常規款服裝，中間規格號型的，長度上從短到長不斷增加，圍度上從緊身到寬松不斷增加。讓學生比較同一號型、不同款式服裝的著裝狀態，并讓學生記憶衣服的規格。服裝款式雖然千變萬化，但是尺寸規格變化不大，通過這樣的強化訓練，學生會對中間規格的成衣規格記憶非常清楚。

二是可以通過應用類推比較法。現代社會資訊非常發達，學社可以在網上獲取很多信息。電子商務的蓬勃發展為學生的學習也創造了很好的條件。可以訓練學生對網上銷售的服裝看款式、比規格，通過這種類推比較法，學生也會逐漸積累成衣規格設計的經驗。

3 掌握成衣號型規格設計規律，牢固樹立工業化概念

以往工藝教學中，學生往往缺少一種工業生產的觀念，只管單件制作，缺少“工業概念”。而我們的培養目標，主要是為服裝企業培養技術管理人才，要使學生和工廠“零距離”，在平時的訓練中就應該盡可能按工業生產的要求來規范學生，通過三年的訓練，就能養成一種比較嚴謹的工作態度和方法。有的學生在中學階段已經養成了一種根深蒂固的“土裁縫”的做法，對尺寸規格非常隨意，這點必須要糾正過來。

成衣規格設置是有規律可循的。例如：通常內銷成衣按“54”系列胸圍的檔差是4厘米，衣長是2厘米，長袖長是1.5厘米，領圍是1厘米等。這些成衣規格設計的檔差規律在服裝結構課和服裝工業制板課中要和學生講透，并反復強調、加深理解。通過這樣的強化教學，學生就能根據中間規格的尺寸迅速做出全規格系列的尺寸。

4 提高審美水平

成衣的規格設計也是藝術設計。在一些服裝發達的國家，并不硬性規定服裝成品規格系列，而是根據號型大小，以設計師和板型師對時裝的理解和演繹，對服裝各部位尺寸進行推敲，而后得到成品規格。這正滿足了當前服裝發展的個性化、時裝化趨勢。服裝號型為生產提供標準依據，但不是服裝發展的束縛。如果強制規定服裝的成品尺寸，會限制設計師的設計空間，從而影響設計水平的提高。

在教學中，不能教育學生完全地生搬硬套，要從人性化、藝術化的角度來考慮成衣規格設置。在這個環節，最好的方法是案例分析的方法。尋找一些好的案例，分析其脫離號型規格的原因、分析其設計的成功之處，通過這樣的訓練讓學生明白如何在滿足號型規格需要的前提下更多地體現品牌的風格特點。

5 結語

在筆者所接觸的學生中有不少人花大量的時間和精力去畫好一張效果圖，也能比較認真地打板，卻很少有人愿意去斟酌成衣規格的設計。優秀的成衣規格設計應該是科學與藝術的完美結合，我們有必要強調成衣規格設計的重要性，培養學生具備更完整、成熟的成衣設計能力。