基于能力本位重構高職模具專業人才培養課程體系的探索

摘要：高職模具專業是工科類專業，其職業性非常突出對技能和技術應用的要求。如何培養適應工廠一線技術骨干崗位要求的人才，重點在于課程體系的建構。對于基于能力本位的崗位要求來重構高職模具專業人才培養課程體系，必須要建立在對職業崗位的調研和對技術能力的分解及對典型工作任務能力的解構。

關鍵詞：能力本位 課程體系 工學結合

高職作為一種教育類型，發展規模已經和普通高等教育并駕齊驅了。如何更好地提升高職教育的質量？教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）給了明確的指引路線：把“工學結合”作為高職院校重要的人才培養模式，很明顯作為脫胎于普通高等教育的高職教育，學科式的課程體系肯定不適應職業教育，也將不可能培養出符合企業高技能的一線技術應用型要求的人才，所以以職業能力為本位的課程體系改革是重中之重，其中的內涵建設更應凸顯對職業能力素質的培養。

模具專業是工科類專業，其職業性非常突出對技能和技術應用的要求。如何培養適應工廠一線技術骨干崗位要求的人才，重點在于課程體系的建構。對于基于能力本位的崗位要求來重構高職模具專業人才培養課程體系，必須要建立在對職業崗位的調研和對技術能力的分解及對典型工作任務能力的解構。

1 行業背景

模具作為現代工業的推進器，中國作為制造業大國，每年與模具相關的產業值高達數千億美元。模具的人才需求是非常巨大的，而且模具的技術要求非常高，特別是數控技術在模具中的應用，這也要求模具技術工人是必須經過培訓的，而且是可以持續發展的，再也不能由以前那種技術含量很低的、師傅帶徒弟式的工人來支撐整個模具行業的發展了。模具高技能的一線技術應用型人才必須經過高等職業院校的大規模培養，才能滿足整個行業對人才的需求。

2 職業崗位調研

通過對企業調研，以及對歷屆畢業生就業的跟蹤調研，可得到以下高職模具專業的學生在社會就業中的職業崗位及職業能力要求：

3 任務與職業能力分析

模具專業崗位群的職位能力需求是設置專業課程的基本依據。表二是根據模具專家所作崗位任務分析的內容提煉而來。

4 能力本位課程體系構建

根據以上的分析，模具專業以能力本位構建的課程體系分為：基本素質能力和職業能力兩種類型課程。

①基本素質能力課程。

②職業能力課程：包括職業通用能力、職業專門能力和職業拓展能力課程。

職業通用能力課程：本類型課程是高職模具專業類學生必須學習的專業基礎理論和專業基本技能課程。

職業專門能力課程：本類型課程直接對應崗位工作任務和職業能力的需求，是形成本專業特有核心能力的關鍵課程。

職業拓展能力課程：本類型課程是根據學生就業方向和行業應用領域需求設置的模塊化課程，是職業專門能力課程的拓展和深化。

實踐教學課程建構

在職業通用能力、職業專門能力和職業拓展能力課程體系中，實踐教學課程分3種類型，基礎實訓、專業實訓、課程設計與頂崗實訓，實現層次化的實踐。

5 實施效果

經過從2005年至2011年的課程改革，通過在校生的問卷和成績調查發現：學生的知識和能力提升很大；通過對從2005至2008屆這4屆畢業生的就業跟蹤調研發現：就業率提升從90.1%至98.8%，專業對口率高從67.3%提升至89.6%，工作能力加強；通過對用人單位的調研發現：學生的就業無縫接軌好，工作表現佳，上升空間大，社會認同度高。

參考文獻：

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[4]周思旭.基于能力本位的職業教育教學改革探析[J].河南職業技術師范學院學報(職業教育版)，2005，(5).

作者簡介：梁浩文（1973—），男，廣東陽春人，機械工程師，講師，華南理工大學機械工程在職研究生，陽江職業技術學院模具教研室主任，研究方向為模具設計與制造。教改課題項目：陽江職業技術學院一般項目：《項目教學法在機械設計與制造教學中的應用研究》立項編號2010jgyb04。