高職院校畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)管理的現(xiàn)狀思考與改革建議

摘要:本文以研究廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系頂崗實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀為例，主要探討如何有效對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，促進(jìn)就業(yè)改革的問題。

關(guān)鍵詞:頂崗實(shí)習(xí) 遠(yuǎn)程管理 改革建議

0 引言

為響應(yīng)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》( 教高【2006】16號(hào)文件)的要求，以培養(yǎng)具有相當(dāng)專業(yè)知識(shí)、具備專業(yè)操作技能和管理能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。各高等職業(yè)院校積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，逐步加大校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例，使學(xué)生在完成頂崗實(shí)習(xí)時(shí)就能順利就業(yè)。但如何更好進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的校外管理仍是高校畢業(yè)生管理的疑難所在，本文就以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系為例，探討新形勢(shì)下的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)校外管理的有效方法。

1 頂崗實(shí)習(xí)方面采取的措施

土木系依據(jù)教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的要求，結(jié)合我院對(duì)畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)要求，根據(jù)系部學(xué)生管理及學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，在2006年以來(lái)率先對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施改革，在系學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)管理方面已取得較大成績(jī)。現(xiàn)階段，我系在頂崗實(shí)習(xí)方面采取的措施主要有：

1.1 成立就業(yè)指導(dǎo)小組，有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)；有專職就業(yè)干事與輔導(dǎo)員，能迅速、直接地反饋學(xué)生情況與就業(yè)信息。

1.2 按照“1：10-1：50”的比例安排任課教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)老師，支付相應(yīng)課酬，并承擔(dān)就業(yè)任務(wù)。

1.3 有一套較完善的實(shí)習(xí)管理制度及監(jiān)督管理制度，明確規(guī)定了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、任務(wù)明細(xì)以及考核標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師以及就業(yè)指導(dǎo)小組成員提出管理要求，定期對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查和通報(bào)。

1.4 在學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行較為完善的安全教育，并簽訂《安全責(zé)任狀》，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)。

2 頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中遇到的問題

但制度的完善與人的發(fā)展是需要同時(shí)進(jìn)行的，且制度的完善并不是確保人才發(fā)展的唯一條件，關(guān)鍵還在管理實(shí)踐。目前，我系在頂崗實(shí)習(xí)管理過(guò)程中，遇到以下問題：

2.1 學(xué)生沒有正確理解“頂崗實(shí)習(xí)”的含義。“頂崗實(shí)習(xí)”指學(xué)生根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的要求。在規(guī)定的教學(xué)時(shí)限內(nèi)，按照學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃的安排，在企事業(yè)單位相關(guān)實(shí)踐崗位上進(jìn)行的帶薪實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括實(shí)習(xí)、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等。學(xué)生只單純認(rèn)為完成實(shí)習(xí)任務(wù)，順利領(lǐng)到畢業(yè)證就萬(wàn)事大吉，往往忽略了真正重要的環(huán)節(jié)——就業(yè)。這一意識(shí)的養(yǎng)成讓學(xué)生只以實(shí)習(xí)的待遇為標(biāo)準(zhǔn)，哪里待遇好，就算沒有就業(yè)意向也無(wú)所謂，做完再說(shuō)；另一方面殆誤了學(xué)生就業(yè)的時(shí)機(jī)。我校提供的招聘信息以及各大小招聘會(huì)均在學(xué)生未畢業(yè)前進(jìn)行，如學(xué)生固步自封，則忽略有利的就業(yè)信息，延誤正常就業(yè)。

2.2 學(xué)生實(shí)習(xí)地域廣，單位繁雜，管理難度大，導(dǎo)致教師無(wú)法進(jìn)行透明的、近距離的監(jiān)督和管理；教師對(duì)就業(yè)信息，學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)掌握不全，間接耽誤學(xué)生就業(yè)時(shí)機(jī)。部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換崗位和單位后，未能及時(shí)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師及輔導(dǎo)員聯(lián)系，短則一周，長(zhǎng)則一月，加上部分老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)關(guān)心較少，沒有正視就業(yè)的重要性，責(zé)任感欠缺，導(dǎo)致完成就業(yè)任務(wù)困難，不能按時(shí)完成就業(yè)任務(wù)，受到處罰后更失去積極性，惡性循環(huán)。

2.3 學(xué)生不能正視崗位分配。實(shí)習(xí)單位在對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況有所了解后，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新分配和調(diào)整，但很多學(xué)生覺得新的崗位與所學(xué)知識(shí)不一致后，會(huì)有大材小用，英雄無(wú)用武之地的失落感，積極性受挫，導(dǎo)致頻繁換崗或由于表現(xiàn)不佳失去就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.4 學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏維權(quán)和法律意識(shí)，對(duì)協(xié)議、合同等名詞了解不多，對(duì)相關(guān)法律法規(guī)的了解也有欠全面，因此容易中招聘陷阱。

3 頂崗實(shí)習(xí)建議

如何行之有效地進(jìn)行遠(yuǎn)程管理，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間既能安全順利地完成技能檢驗(yàn)，又能有效監(jiān)督學(xué)生，推薦就業(yè)。本人經(jīng)過(guò)對(duì)比和思考，得出以下幾點(diǎn)建議：

3.1 分工明確，就業(yè)任務(wù)落實(shí)到人。目前大部分學(xué)院均存在權(quán)責(zé)分工不明確現(xiàn)象，事事有人做，但收效不大，欠缺的就是責(zé)任追究的問題。如果任務(wù)交待下去，只說(shuō)需要完成，那么在預(yù)定時(shí)間內(nèi)必定無(wú)人完成，就算有人完成，質(zhì)量也不高；而如果明確由某某人負(fù)責(zé)，那么在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，必定有人完成，且達(dá)標(biāo)；因此應(yīng)明確就業(yè)干事、專職輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師的工作職責(zé)，每個(gè)就業(yè)信息有專人負(fù)責(zé)，再組織應(yīng)聘。做到有組織、有計(jì)劃、有反饋、有成效。

3.2 加強(qiáng)維權(quán)意識(shí)，系部應(yīng)在學(xué)生實(shí)習(xí)前加大對(duì)法制知識(shí)的教育和引導(dǎo)。使學(xué)生明白簽訂文件的形式各具特征，了解簽訂就業(yè)證明的時(shí)機(jī)和消除不必要的顧慮。真正能夠成為與大學(xué)生身份，閱歷相適應(yīng)的就業(yè)人。

3.3 加大遠(yuǎn)程管理力度，家庭、系部、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員多管齊下，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。不僅是就業(yè)指導(dǎo)小組，實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也應(yīng)定期做匯報(bào)，一月一報(bào)，匯報(bào)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理情況、就業(yè)情況、疑難問題等。針對(duì)疑難問題和管理瓶頸，可以通過(guò)系部，甚至學(xué)院協(xié)助解決，對(duì)于未能聯(lián)系上的學(xué)生，可以及時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，做到問題早發(fā)現(xiàn)，早匯報(bào)，早解決。

3.4 打好就業(yè)預(yù)防針，讓學(xué)生樹立“實(shí)習(xí)=就業(yè)”的意識(shí)。各高校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，其目的主要還是為了學(xué)生就業(yè)。解決學(xué)生就業(yè)，不僅是國(guó)計(jì)民生的問題，更是高校招生的保障。每年學(xué)生就業(yè)的高峰期主要集中在11月到來(lái)年4月這段時(shí)間，而這段時(shí)間正好是學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的階段，可以說(shuō)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和學(xué)生就業(yè)是完全重疊的，應(yīng)讓學(xué)生把握頂崗實(shí)習(xí)階段完成單位試用期，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就是就業(yè)，而不是失業(yè)。

3.5 按“到岸價(jià)”支付指導(dǎo)教師報(bào)酬。所謂到岸價(jià)是指按完成任務(wù)人數(shù)支付報(bào)酬的形式。即報(bào)酬分實(shí)習(xí)指導(dǎo)及就業(yè)指導(dǎo)兩部分支付，即：實(shí)習(xí)指導(dǎo)基數(shù)*人數(shù)*月數(shù)+完成就業(yè)基數(shù)*人數(shù)。如某教師帶實(shí)習(xí)人數(shù)20人，發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)用是20元/人/月，共指導(dǎo)實(shí)習(xí)7個(gè)月，完成就業(yè)費(fèi)用100元/人，該教師所帶學(xué)生中有18名學(xué)生成功就業(yè)，那么所得課酬為20*20*7+18*100=4600元。沒有扣除，多勞多得，少勞少得。從心理上說(shuō)，更容易讓人接受。

3.6 建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，以系為單位，加強(qiáng)與用人單位的溝通與聯(lián)系。在所獲取的招聘信息中，由發(fā)布者或指定教師組織報(bào)名，再進(jìn)一步安排應(yīng)聘，既為學(xué)生和招聘方提供更安全便捷的見面交流機(jī)會(huì)，又給用人單位留下好印象，保住有可能流失的就業(yè)資源，走可持續(xù)就業(yè)道路。

3.7 有選擇的安排頂崗實(shí)習(xí)。教師在推薦實(shí)習(xí)崗位時(shí)質(zhì)量肥瘦不一。有的崗位是有就業(yè)意向的，且待遇不錯(cuò)，學(xué)生安居樂業(yè)；有一些崗位既沒有就業(yè)意向，工作強(qiáng)度大，待遇又差，學(xué)生換崗的幾率非常大。故在安排學(xué)生實(shí)習(xí)方面，教師應(yīng)有選擇地過(guò)濾實(shí)習(xí)崗位，以就業(yè)為前提推薦實(shí)習(xí)，站在學(xué)生的角度，多為學(xué)生爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)，而不是敷衍了事。這樣學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)就不僅僅是為完成畢業(yè)而進(jìn)行的，更多的是為了就業(yè)。

高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，是區(qū)別于其他高校的職業(yè)特色教育方式。做好學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的遠(yuǎn)程管理和長(zhǎng)效監(jiān)督，是確保工學(xué)結(jié)合質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量提高的重要保障。隨著社會(huì)環(huán)境復(fù)雜化、失業(yè)人口年輕化、就業(yè)區(qū)域擴(kuò)大化，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全隱患正在加大，保護(hù)好學(xué)生是學(xué)校和教師的責(zé)任，為社會(huì)輸送合格的綜合型人才一樣是我們的責(zé)任。突破創(chuàng)新，才能走可持續(xù)就業(yè)指導(dǎo)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗香，黎旺星.《推行“頂崗實(shí)習(xí)” 保障體系的探討》機(jī)械職業(yè)教育，2008，第9期.

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