應用文寫作教學的幾點思考

摘要：應用文文種繁多、結構單一，歷來是高職院校學科教學的一個難點。本文擬從應用文教學中存在的問題、對應用文的教學反思來探討如何提高應用文教學效果。

關鍵詞：應用文 寫作 教學 思考

應用文是人們在日常工作、學習和生活中處理公私事務時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。在現代生活中，其使用非常廣泛，實踐性很強。應用文寫作現已成為許多高職院校開設的一門公共基礎課程。目的在于使學生了解和掌握寫作基本理論、基礎知識和寫作常用應用文體的方法，以適應當前和今后在學習、生活、工作以及科研中的寫作需要。然而反觀這門課的教學效果卻不盡人意，因其文種繁多、結構單一等特點，歷來是高職院校學科教學的一個難點。

本文擬從目前商務應用文寫作教學中存在的問題、對應用文教學的反思來對應用文的教學進行一些初步的探討。

1 目前應用文寫作教學中存在的主要問題

1.1 教師的專業素養、興趣及教學方法的缺失導致學生學習應用文寫作的興趣不高 應用文具有特定的對象、內容和形式，寫作方式相對固定、規范，因此較其它課程而言，相對較枯燥乏味。加之許多授課老師是剛剛走出校門的畢業生，并沒有接受過專門的應用文寫作教育和訓練，缺乏應有的應用文寫作的實際經驗，教學方法單調，重理論少實踐，這就使得應用文教學缺少生動性、趣味性。導致教學中出現了尷尬的境況：教師不愿意教，學生不愿意學，教師教得索然無味，學生聽得昏昏欲睡。教和學兩方面的積極性都高不起來，教學的效果自然也就不會理想。

1.2 部分學生文字功底差，對寫作課不感興趣 部分高職學生從心理上對寫文章就比較抵觸，文字功底差，一篇文章中錯別字橫飛，詞不達意的句子比比皆是。這部分學生對應用文寫作的重要性認識不深刻，缺乏學習的主動性，要想通過一學期的教學達到教學效果是比較難的。

2 對應用文寫作教學的幾點思考

筆者經過十多年的應用文寫作實踐和近兩年教學實踐，認為要解決上述教學中存在的問題，作為授課教師，應該善于踐行新的教育教學理念，采用靈活多樣的教學方法，努力提高學生動腦、動手能力，促使學生對應用文寫作產生濃厚的學習情趣。下面筆者根據自己的寫作實踐和教學體會談一談對應用文寫作教學的幾點思考。

2.1 提高教師的專業素養是達到教學效果的前提 教師的專業素養決定著教師授課的質量和學生學習的質量?！耙o學生一杯水，自己就得有一桶水”。在一些學校，擔任這門課程的老師有的是剛剛走出校門的學中文系大學生，有的是臨陣應戰的其他專業的老師，自身對課程的了解和認識都不到位，又無系統寫作應用文的經驗，那么講授這門課程的效果就可想而知了。要改變高職院校應用文教學的困窘形勢，首先就需要教師不斷提高個人的專業素養。應從三方面做起：一是教師要潛心學習應用文寫作的相關知識，并加強自身的寫作實踐。二是教師要積極參加各種與應用文教學有關的師資培訓，加強交流和學習，不斷提高自己的教學技巧和手段方法。三是任課教師要在具體的寫作訓練中，與學生同步練習、同甘共苦，增加實踐的機會。

2.2 立足情感培養，讓學生認識到應用文寫作的重要性是達到教學效果的基礎 “凡音之起，由人心生也，人心之動，物使之然也，感于物而動，故形于聲，”這段出自《樂記》中的名言，雖然講的是音樂藝術的情感特點，但對應用文教學也不無啟迪。情生而心動，只有學生對應用文產生了情感，才能有“我要學寫應用文“的欲望、渴求。正如美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物布魯納指出的“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的”。

可是，在應用文寫作教學過程中，教師大多照本宣科，無法提起學生的興趣，也很難使他們認識到應用文寫作的重要用途，這甚至使本來準備認真學習的學生也產生了厭倦心理。所以，應用文教學的第一步就是讓學生認識到它的重要性。這就要求教師在課前精心設計，在課堂教學中讓學生感受到應用文寫作與日常的工作和生活之間確實存在著緊密的聯系。要教會學生寫應用文，在教學中應該首先突破情感防線，讓學生真切認識到應用文寫作的重要性，使他們產生學習寫作的興趣。在教授這門課程的第一節課，我沒有講什么是應用文，什么是應用文的特點，我首先給學生放了兩個視頻：一個是某公司黨政聯席會上關于人事任免的情景；另一個是關于某學校在地震后向上級機關請求撥款重建校園的情景。然后讓學生分組、模擬人事干事和學校校長分別寫一個任免通知和請示。結果大家寫得五花八門，什么樣的問題都有。我就以此為契機來講應用文的定義、特點及其重要性，再結合學生的習作進行講解，大家聽得都非常認真，也很感興趣。在后續的教學中，每講到一個文體，我都有意識地穿插著列舉生活中、工作中運用此文體的實例以及是否掌握應用文的寫作能力對個人擇業、今后工作中個人職位升遷、薪酬的影響等鮮活的例子，讓學生認識到應用文和他們的生活息息相關，和他們以后的工作以至整個職業生涯密切相關，激發他們學習的主動性，培養他們學習的興趣，為整個教學工作的順利進行奠定了良好的基礎。

2.3 強化實踐訓練、重視動手能力培養是達到教學效果關鍵 “實踐出真知”這是顛撲不破的真理。光憑理論知識的講解或是學生僅僅閱讀課本中給出的例文，是難以提高學生的寫作水平的?！把圻^千遍，不如手過一遍”。理論講解必須和寫作的實際訓練結合起來，才能逐步提高學生的寫作水平。在本課程的教學過程中，作為老師，不僅要把相關的知識點和寫作技巧講解清楚，更重要的是要針對每節課的內容，為學生準備一定的素材，讓其進行寫作訓練。我在課程教學中通常是從三個方面進行實際訓練：一是讓學生賞析優秀范文，在范文的賞析中去學習別人的寫作技巧、寫作方法。二是病文的分析和修改，通過發現問題、解決問題，克服寫作過程中容易犯的錯誤。三是在每個知識點講解完后，設計出一定的工作情境素材，讓學生根據要求去寫作，通過學生的寫作和老師對其習作的講解，來逐步地提高他們的寫作水平。

2.4 引導學生多讀書多練筆是達到教學效果的源泉 閱讀和寫作的關系非常密切，兩者互為條件和因果。在應用文寫作的教學過程中，老師的作用不僅僅在于教好課本中的內容，另外一個重要的作用是去引導和培養學生讀萬卷書的興趣愛好。原因就在于應用文的寫作不僅要求學生必須掌握基本的寫作知識，具有良好的寫作功底，而且還要求學生必須要有管理學、經濟學、統計、財會和法律等方面知識積累和儲備，這一點在經濟文書如招標書、可行性分析報告、經濟活動分析報告和訴訟類文書如起訴書、上訴書、答辯狀等文體中體現得尤為突出。因為課堂時間有限，教師授課若認識不到這一點而僅僅局限于對應用文相關的知識點和寫作技巧方面的講解，無論講得多好，學生也會陷入“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面，無法真正達到提高寫作水平的效果。目前，許多高職學生的知識積累相對比較差，文字功底薄弱，這就需要教師要有意識地引導學生去多讀書多練筆，不僅要讀文學方面的，還要涉獵管理、經濟、統計、財會和法律等方面的書；不僅要讀書，還要勤動筆，堅持把看到的想到的寫下來?？吹亩嗔?，練的多了，學生的文字功底自然就提高了。此時再加以商務應用文寫作知識和寫作技巧的講授，才會起到事半功倍的教學效果。

3 結束語

上述只是筆者在教學過程中對應用文寫作教學的幾點粗淺認識。事實上，教無定法。如何適應社會經濟發展需要，突破應用文寫作教學的瓶頸問題，使學生在短短的一個學期內提高寫作能力，達到預期的教學目標，任重而道遠，尚需每一位從事應用文寫作教學的教師在實踐中不斷地去思考、探索。

參考文獻：

[1]楊文豐，編著.現代應用文書寫作.中國人民大學出版社，2003.

[2]邱宣煌，主編.財經應用文寫作.東北財經大學出版社，1998.