實踐教學與學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)

　　摘要：實踐教學是重要的教學內容，是對理論內容的強化和驗證，學生通過實踐，才能把課堂上的理論轉化為具體的操作，才能真正掌握理論知識。創(chuàng)新素質是當代大學生的基本素質，通過實踐教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是實踐教學的基本要求，也是培養(yǎng)高素質人才的基本目標，本為旨在找到在實踐教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的幾種途徑。
　　關鍵詞：實踐教學 創(chuàng)新素質 培養(yǎng)
　　中圖分類號：G43　文獻標識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)01(b)-0193-91 近年來，實踐教學逐漸被教育界所重視，實踐教學是學生理論聯(lián)系實際的重要手段，是檢驗學習效果的重要標準，實踐教學也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和增強創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)造能力和創(chuàng)新素質是衡量新世紀大學生綜合素質的一個重要尺度，當前我國高校正在普遍展開的素質教育，其重要目的之一就是要開發(fā)當代大學生的創(chuàng)新能力，并提高他們的創(chuàng)新素質…。
　　通過實踐教學來提升學生的創(chuàng)新素質是本文的主要研究思路，通過研究，旨在獲取在實踐教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的方法。
　　1　實踐教學的現(xiàn)狀與存在問題
　　1.1　實踐教學學時比重少
　　實踐教學是課程教學中重要的環(huán)節(jié)，但當前很多學校實踐課的比重在教學計劃中偏少，比如有的學校有些課程的理論教學是32學時，但實踐教學只有16學時甚至更少，比例如此少的實踐教學學時很難保證學生的操作實踐水平，進而影響到教學效果。
　　1.2　實踐教學內容的局限性
　　當前學校所進行的實踐教學，多為演示型或驗證型的實驗，即教師事先規(guī)定好實驗內容，學生根據教材或教師演示進行實驗，這種實驗內容在很大程度上忽略了學生的實踐興趣、動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，限制了學生主觀能動性的發(fā)揮。
　　比如《多媒體課件設計與制作》課程中，很多學校直接規(guī)定了每次實驗的具體實驗內容，并給出了詳細的實驗步驟，學生根據教材提示即可按部就班的完成每次實驗，這種實驗內容雖然一方面有利于學生獨立完成相關實踐操作，但另一方面死板的實驗內容限制了學生的思維能力和判斷能力，遏制了學生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。
　　1.3　實踐教學方法的單一性
　　教學方法有多種，比如講授法、演示法、案例教學法、任務驅動教學法等等，每門課程采用何種教學方法是由該課的課程性質決定的。當前實踐教學大都采用演示法來進行，由實踐教學教師在課堂或實驗室演示實驗的操作過程，學生再根據教師的演示進行自我練習。這種教學方法的單一性把學生放在了被動的地位，教師成為教學活動的主導者，而這不符合當前“主導一主體”的教學結構，不利于學生主觀能動性的發(fā)揮。
　　1.4　實踐教學效果的欠佳性 理論教學主要是教師講解相關理論內容，實踐教學是學生具體動手操作相關項目，實踐教學是對理論教學的強化與驗證，學生通過實踐，才能把課堂上的理論轉化為具體的操作，才能真正掌握理論知識。所以，實踐教學是課程教學中極其重要的教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學不僅要加深理解和應用課堂知識，而且要培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。
　　但目前實踐教學內容的局限性和教學方法的單一性影響了實踐教學效果的最優(yōu)化，整體教學效果并未達到預期效果，這就需要從多方面改善現(xiàn)有的不足，從而實現(xiàn)更好的教學效果。
　　2　在實踐教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質 針對以上實踐教學中存在的諸多問題，結合筆者幾年來的實踐教學經驗，總結出以下幾種在實踐教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的方法。
　　2.1　加強實踐教學環(huán)節(jié)的課時比重，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新能力 加強實踐教學環(huán)節(jié)，這是創(chuàng)造性的源頭。就獲取知識而言，離不開課堂和實踐，尤其是隱型知識——知識決竅，要通過實踐才能獲得。實踐不僅可以獲得知識，同時可以創(chuàng)新知識。
　　所以加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實踐教學的比重，可以讓學生獲得更多參與實踐的機會，這也就給了學生更多的動手操作和自主創(chuàng)新的機會。
　　2.2　優(yōu)化實踐教學內容，提高學生學習主動性和創(chuàng)新水平
　　實踐教學內容從模塊上可分為三類：基礎實踐內容、應用實踐內容和創(chuàng)新實踐內容?；A實踐內容主要是課程所要求的最基本技能；應用實踐內容主要是密切跟蹤生產發(fā)展的動態(tài)，及時將社會生產中的新技術引入到實踐教學中來；創(chuàng)新實踐內容主要是創(chuàng)新性內容，是培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的能力。
　　在設置實踐教學內容時，除了保證基礎實踐內容外，應加大應用實踐內容和創(chuàng)新實踐內容的比重，尤其是創(chuàng)新實踐內容。創(chuàng)新實踐內容能激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，學生的學習主動性明顯增強，創(chuàng)新水平得到顯著提高。
　　2.3　設置開放性實驗，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新技能 開放性實驗是采用多種形式的開放式教學手段，給學生選擇實驗的主動權，達到尊重學生的個性發(fā)展，有效調動學生的實驗積極性，科學培養(yǎng)學生的實驗意識，培養(yǎng)學生實驗能力、設計能力和創(chuàng)新能力的目標。
　　開放式實驗充分調動了學生的主觀能動性，激發(fā)了學生的學習積極性，使“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂嶒?，改變了學生實驗必須在規(guī)定時間、規(guī)定場所完成的傳統(tǒng)模式，這大大提高了學生分析問題和解決問題的能力，使實驗室真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地。
　　2.4　多樣化的教學方法，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力
　　實踐教學中，除了采用教師演示法之外，還可以采用小組協(xié)作學習法、任務驅動法等，把實踐內容劃分成若干板塊，每個板塊設置不同的任務，讓學生帶著任務去動手操作，并采用小組協(xié)作的方式，形成一種團隊意識，發(fā)揮團隊中每個人的積極性。在每次實驗過程中，學生為了出色完成在小組中的任務，都會主動去探索最適合的問題解決方法，這在很大程度上鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力。
　　2.5　校企合作的教學模式，加強學生教學實習和創(chuàng)新的機會
　　校企合作是近年來學校教育的一個方向，把學生放到企業(yè)，放到實訓基地去鍛煉，去把理論知識真正轉化為生產力。這種新的實踐教學模式，既能讓學院為企業(yè)培訓人才、提供技術服務、解決技術難題，又能讓企業(yè)為學生提供參觀和實踐基地，這就加強了對學生校外實踐的管理和指導，使學生在生產勞動觀念、人文素質、社會適應能力等方面得到了全面的培養(yǎng)、鍛煉和提高。
　　通過以上幾種途徑，既能充分調動學生的學習積極性和主動性，又培養(yǎng)了學生的動手能力，還能提高學生的綜合設計能力，從而有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素