職業(yè)教育技能大賽熱背后的“冷思考”

　　摘要：當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生技能大賽開展得如火如茶，已成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，但也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題，如片面追求技能大賽成績，教育資源分配不均，競賽的公平性，若不加以警示，容易偏離初衷，走入誤區(qū)。技能大賽如何才能真正成為引領(lǐng)和帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高的助推器呢?本文指出：學(xué)校對內(nèi)建立以競賽促日常教學(xué)、以日常教學(xué)帶競賽的良性循環(huán)機(jī)制，對外與企業(yè)進(jìn)行深度合作，是破解難題的法寶。
　　關(guān)鍵詞：技能大賽　初衷　現(xiàn)狀　應(yīng)對
　　中圖分類號：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　文章編號：1672-3791(2012)01(b)-0225-02
　　當(dāng)下職業(yè)教育各類各層次技能大賽層出不窮，各職業(yè)院校為了出成績創(chuàng)水平全身心投入。有的院校不惜調(diào)整課程設(shè)置，停課突擊集訓(xùn)，更有甚者少數(shù)院校的教學(xué)工作圍繞著大賽進(jìn)行，提出一切為了大賽的口號。這樣勢必造成一種疑問，職業(yè)教育究竟是為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，還是為了技能大賽的所謂成績?筆者認(rèn)為，技能大賽只是職業(yè)教育的一種促進(jìn)手段，而非職業(yè)教育的終極目標(biāo)。
　　1　職業(yè)教育技能大賽的初衷
　　人才強(qiáng)國，我們不僅需要一流的科學(xué)家、一流的管理者，而且還需要一流的技術(shù)工人、一流的服務(wù)人員，培養(yǎng)數(shù)以萬計(jì)的技能型勞動(dòng)者，這是職業(yè)教育肩負(fù)的歷史重任。因此，組織職業(yè)技能大賽的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了促進(jìn)職業(yè)院校加強(qiáng)職業(yè)技能教育，提高學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力。
　　近幾年來的職業(yè)院校技能競賽引領(lǐng)了職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)的方向，擴(kuò)大了職業(yè)教育的影響力，也增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力，已成為職業(yè)教育的風(fēng)向標(biāo)。技能大賽成了各類職業(yè)院校發(fā)展的大檢閱，引領(lǐng)和推動(dòng)著職業(yè)院校辦學(xué)模式，特別是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。同時(shí)技能大賽成就了名教師，也造就了一批成功的學(xué)生，使他們得以自信走向社會(huì)，開始新的人生。
　　2　職業(yè)教育技能大賽的現(xiàn)狀
　　目前，各類各級職業(yè)技能大賽的運(yùn)作總體情況是好的，但也出現(xiàn)了一些不和諧的旋律，特別是一味片面追求技能大賽的成績，技能大賽成為少數(shù)人的“錦標(biāo)競賽”、“精英競賽”的傾向愈演愈烈，參賽學(xué)校的急功近利使大賽本身的公平公正性正經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。正因?yàn)檫@些不協(xié)調(diào)的因素，技能大賽有可能偏離初衷，其有效性與質(zhì)量使人產(chǎn)生了諸多懷疑。
　　2.1　職業(yè)院校“應(yīng)試教育”的另類形態(tài)
　　“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”是在特定條件下的特定說法，如果將其分別作為普通教育和職業(yè)教育的人才檢驗(yàn)和選拔方式，本身就存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育傾向，有違素質(zhì)教育思想。
　　出于功利或其他原因，現(xiàn)在職業(yè)技能大賽出現(xiàn)多層次、多類別、多部門、多行業(yè)，名目繁多，動(dòng)輒公布各類比賽成績排行榜，以引起社會(huì)轟動(dòng)，學(xué)校應(yīng)顧不暇。使得技能大賽成為職業(yè)院校教育的指揮棒，學(xué)校為了體現(xiàn)教學(xué)水平、求得社會(huì)地位、贏得生存機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)地圍著職業(yè)技能大賽來組織教學(xué)、突擊訓(xùn)練，以求得較好成績，就像高考指揮棒一樣，職業(yè)院校陷入技能競賽指揮棒中。這樣一來，使得職業(yè)教育不能按照本來規(guī)律運(yùn)行，不能按照常規(guī)組織教學(xué)，使得教育教學(xué)質(zhì)量受到影響，從而影響到廣大受教育者的利益。
　　2.2　有重蹈“精英教育”的嫌疑
　　目前，職業(yè)院校技能大賽最明顯的一個(gè)偏差，也是最危險(xiǎn)的一種傾向就是為賽而賽。一些學(xué)校為了奪金牌、拿冠軍而只關(guān)注少數(shù)學(xué)生，忽視或漠視大部分學(xué)生技能水平的培養(yǎng)和鍛煉，成了“精英教育”的翻版，未能真正做到“全員提高”。技能大賽另一個(gè)危險(xiǎn)傾向是競賽內(nèi)容與教學(xué)要求脫節(jié)，甚至一些比賽項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)沒有什么實(shí)質(zhì)性的關(guān)系。
　　技能大賽的少數(shù)尖子選手有的已成為大賽的“職業(yè)選手”了，他們脫離正常教學(xué)秩序之外，配備專任教師，一對一指導(dǎo)。選手越來越“精英”，內(nèi)容越來越“精尖”，技能大賽與整個(gè)職業(yè)教育基礎(chǔ)性教育教學(xué)之間的關(guān)系脫節(jié)，技能大賽的準(zhǔn)備重點(diǎn)放在幾個(gè)尖子選手的強(qiáng)化培訓(xùn)上，喪失了職業(yè)教育的公平性功能，長此以往，應(yīng)該說是職業(yè)教育的悲哀。舉辦大賽的根本目的不是為了選出一些尖子學(xué)生，而是為了推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
　　2.3　職業(yè)技能大賽投入多，成為職業(yè)院校的新負(fù)擔(dān)
　　參加技能大賽已然成為各個(gè)學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，從在校的技能尖子的選拔，假期的強(qiáng)化訓(xùn)練，到市賽、省賽乃至國賽，周而復(fù)始，至來年新學(xué)期就又開始籌備校賽，一年下來，只留下7月份全身心投入招生。
　　各職業(yè)院校準(zhǔn)備職業(yè)技能大賽均采取了“舉校體制”，抽調(diào)全校最優(yōu)秀的教師、甚至不惜重金從多家知名企業(yè)中聘請企業(yè)的行家里手組成指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，選拔最優(yōu)秀的學(xué)生作為參賽選手，校內(nèi)所有的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器均對參賽選手全天候免費(fèi)開放，并根據(jù)參賽需要購置最新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)儀器，全體指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、全體參賽選手停課，針對競賽題目或項(xiàng)目進(jìn)行長達(dá)幾個(gè)月的集中封閉式強(qiáng)化訓(xùn)練，舉全校的人力、財(cái)力、物力，不惜一切代價(jià)培養(yǎng)參賽選手來實(shí)現(xiàn)技能大賽中一舉奪魁。
　　期間一些“種子”學(xué)校更是要“養(yǎng)一批人”，要“買一堆東西”，要“花一筆錢”。事實(shí)上這樣的備賽參賽牽扯大量精力，已經(jīng)影響到學(xué)校正常的教學(xué)秩序和發(fā)展進(jìn)程，學(xué)校往往感到“喘不過氣來”。
　　2.4　職業(yè)技能大賽商業(yè)氣味濃厚，不利于大賽公平公正
　　由于相關(guān)職業(yè)院校是生產(chǎn)教學(xué)儀器設(shè)備企業(yè)的目標(biāo)客戶，企業(yè)出于宣傳和推銷教學(xué)儀器設(shè)備的需要，生產(chǎn)教學(xué)儀器設(shè)備的企業(yè)參與技能大賽的熱情很高，因此，目前參與技能大賽的企業(yè)，絕大多數(shù)是生產(chǎn)教學(xué)儀器設(shè)備的企業(yè)，缺乏世界知名生產(chǎn)企業(yè)和國家大型工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)的鼎力支持和深度參與。而學(xué)校負(fù)責(zé)命題和考評，學(xué)校老師出的題目，都是從教學(xué)、從知識點(diǎn)的角度出發(fā)，從國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)題庫中篩選題目，教什么考什么，有什么現(xiàn)有條件考什么。
　　由于受學(xué)校教師能力、學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備儀器(或冠名商贊助的教學(xué)設(shè)備儀器)條件所限，競賽在教學(xué)儀器設(shè)備上進(jìn)行，而不是在工業(yè)設(shè)備上進(jìn)行，競賽內(nèi)容無法與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，無法反映企業(yè)生產(chǎn)的新要求、新方向：無法完成引領(lǐng)、推動(dòng)職業(yè)教育未來發(fā)展方向的重任，因此技能大賽總體質(zhì)量不高。有的省或行業(yè)協(xié)會(huì)組織技能大賽甚至提前公布專業(yè)知識競賽題庫、技能競賽的內(nèi)容，為比賽而比賽，失去了比賽的意義。校內(nèi)技能大賽質(zhì)量更差，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院維修電工技能大賽年年只考三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路安裝、調(diào)試，鉗工技能大賽每年只考“銼配”。
　　2.5　從職業(yè)技能大賽走出來的冠軍未必真走得遠(yuǎn)
　　雖然學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能是職業(yè)教育區(qū)別于其他類型教育的主要特征，但這絕不意味著職業(yè)教育就是單一內(nèi)容的教育，也絕不意味著職業(yè)院校的教學(xué)就是一種純崗位或工種所需的單一技能訓(xùn)練。片面追求直接指向具體企業(yè)、具體崗位的單一技能訓(xùn)練，會(huì)使我們技能大賽選出來的“精英”在未來的生存和發(fā)展道路上實(shí)力不足、機(jī)會(huì)不多，難以獲得更多的幸福感和尊嚴(yán)感。
　　誠然有部分尖子選手在技能大賽中取得了優(yōu)異成績，并借此扣開了高等學(xué)府的大門。但由于忙于技能大賽，長期接受封閉訓(xùn)練，導(dǎo)致他們與日常教學(xué)相脫離，知識面非常狹窄，甚至只是熟識了比賽學(xué)科中一塊內(nèi)容而已，一些公共課乃至專業(yè)基礎(chǔ)課的知識非常薄弱，導(dǎo)致他們在深造的過程中挫折不斷，一下子從先前學(xué)校的云端和鮮花中重重掉落，內(nèi)心落差極大。其間不乏有人堅(jiān)持不了，最終退學(xué)。
　　3　職業(yè)教育技能大賽弊端的應(yīng)對
　　3.1　完善技能大賽管理機(jī)制，讓技能大賽回歸本位
　　完善技能大賽管理機(jī)制，既不能過分夸大大賽的作用，“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，走向“應(yīng)試教育”、“精英教育”的極端，也不能排斥或弱化技能大賽的價(jià)值，更不能因噎廢食，遠(yuǎn)離或廢止技能大賽。要端正思想，樹立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的競賽觀，讓大賽產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。
　　職業(yè)院校技能大賽要與職業(yè)院校日常的技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將技能大賽有機(jī)地滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，真正做到全員參與，以賽促教。這種有機(jī)結(jié)合應(yīng)該是覆蓋全方位的，包括教學(xué)內(nèi)容和競賽內(nèi)容的匹配，全員參與和層層選拔的真正實(shí)施，使大賽真正做到常態(tài)化。要使技能大賽的“陽光”普照到所有學(xué)生和所有技能教育教學(xué)上，要像關(guān)注大賽金牌那樣關(guān)注學(xué)生整體的技能水平，把全面提高職業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量作為最大的備戰(zhàn)手段，化技能大賽的“非常”為平時(shí)教學(xué)的“尋常”，這是技能大賽制度完善的要?jiǎng)?wù)，也是我們舉辦技能大賽的初衷。
　　3.2　校企深度合作是技能大賽質(zhì)量的保障
　　職業(yè)教育的成果需要企業(yè)的認(rèn)可，職業(yè)院校技能大賽更需要企業(yè)的支持和深度參與。因此建議職業(yè)院校技能大賽主要由學(xué)校來組織，政府來統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，工業(yè)生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)競賽設(shè)備的贊助、命題和考評。技能大賽的命題和考評以一家生產(chǎn)企業(yè)為主體，多家生產(chǎn)企業(yè)參與完成。而生產(chǎn)企業(yè)負(fù)責(zé)命題和考評，企業(yè)技術(shù)專家和技能大師出的題目，生產(chǎn)中用到什么出什么，生產(chǎn)中需要什么出什么，企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就是考評的標(biāo)準(zhǔn)。競賽采用工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的元件和材料在工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備上進(jìn)行，而不是在教學(xué)儀器設(shè)備上進(jìn)行，競賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，可以及時(shí)反映企業(yè)生產(chǎn)的新要求、新方向，檢測職業(yè)教育教學(xué)改革的成效。
　　在技能大賽過程中，職業(yè)院校師生與行業(yè)企業(yè)專家零距離接觸，可以詳細(xì)了解企業(yè)對人才的要求和衡量標(biāo)準(zhǔn)，為改革教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置提供依據(jù)。職業(yè)院校技能大賽擔(dān)當(dāng)起引領(lǐng)、推動(dòng)職業(yè)教育未來發(fā)展方向的重任，把職業(yè)院校技能大賽辦成職業(yè)教育真正的“高考”。只有堅(jiān)持校企深度合作，職業(yè)院校技能大賽的質(zhì)量才能得到保障。“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報(bào)企業(yè)”。自2008年以來，全國職業(yè)院校技能大賽的現(xiàn)場，就引來了眾多企業(yè)的“星探”，搶奪企業(yè)需要的技能“明星”。
　　“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報(bào)企業(yè)”，是學(xué)校與企業(yè)直接對接、互動(dòng)雙贏的最佳契合點(diǎn)。只有堅(jiān)持“學(xué)校組織、企業(yè)支持、政府協(xié)調(diào)”的運(yùn)作原則，職業(yè)院校技能大賽才會(huì)獲得成功，達(dá)到預(yù)期的目的。
　　3.3　建立科學(xué)規(guī)范，客觀公正的評判制度
　　在大賽組織層面上，要認(rèn)真總結(jié)歷屆大賽的得與失，科學(xué)謀劃未來技能大賽的規(guī)劃，優(yōu)化大賽設(shè)計(jì)，穩(wěn)定運(yùn)行機(jī)制，讓競賽過程更趨規(guī)范。適當(dāng)制約或減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，可科學(xué)合理地安排時(shí)間，中職兩年一期，高職四年一期，更加合乎不同職業(yè)院校的特點(diǎn)，同時(shí)建立覆蓋全體師生的參與制度。
　　健全制度，規(guī)范大賽過程盡可能減少技能大賽產(chǎn)生的各種負(fù)面效應(yīng)。首先，要明確規(guī)定“比什么、怎么比”，讓大賽規(guī)程更明朗化。其次，要科學(xué)組織大賽，要做到公平、公正，確保整個(gè)過程流暢、程序良好，在公正、公平、有序的前提下，比賽組織要盡量做到開放。
　　各級技能競賽組織機(jī)構(gòu)應(yīng)以教育部、人力資源和社會(huì)保障部頒布的技能訓(xùn)練教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)的技能競賽方案和評判標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)從企業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。評委可由職教專家、學(xué)科帶頭人、教研中心成員，行業(yè)、企業(yè)的專家、技師、技術(shù)能手等組成。堅(jiān)持以社會(huì)效益為主，堅(jiān)持公開、公平、公正的原則，確保技能競賽的評判質(zhì)量。
　　綜上，職業(yè)院校的技能大賽確實(shí)有效促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)的改革和創(chuàng)新，但仍須把握住舉辦技能大賽的目的，在細(xì)節(jié)和制度上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)募s束和改革，要有正確的輿論導(dǎo)向，確保技能大賽的良性循環(huán)，真正做到為推動(dòng)職業(yè)院校深化教學(xué)改革服