國外中小學校的課堂紀律

　　經濟合作與發展組織（OECD）日前公布的學生課堂紀律評估報告顯示，在接受評估的38個國家和地區中，日本、哈薩克斯坦、中國上海、中國香港、羅馬尼亞、韓國、阿塞拜疆、泰國、阿爾巴尼亞、俄羅斯名列前10名，亞洲國家和地區占了7個名額，其他3個則是東歐國家。那么，在英美等教育發達國家，學生的課堂紀律究竟怎樣呢？他們真的不重視課堂紀律嗎？為了維護必要的課堂紀律，他們又采取了哪些措施？
　　——編者
　　
　　澳大利亞的課堂像家庭
　　到澳大利亞訪問，聽了幾堂中學的課，我感觸良多。
　　澳大利亞中小學最大班容量為25名學生。我發現，學生的座位不是老師安排的，而是隨意坐的。學生們非常隨意地或躺，或跪，或坐在教室的地毯上，甚至在回答老師的問題時，也不變姿勢。老師和學生們的表情非常自然、隨意。我想，他們一定習慣了吧。課堂的氣氛非常輕松、和諧。
　　上課時，學生根據教學內容自由地向老師提問，老師也認真地聽取每一名學生的發言，不會在言語上打擊任何一名學生。他會在肯定學生意見之后發表自己的看法，并且一再聲明：“這只是我個人的觀點。”絕不存在壓制、訓斥學生的現象。這樣教育的結果是，學生和老師、同學，甚至陌生人的交流非常自然、流暢，毫無障礙。
　　老師的舉止也令我吃驚。講課時，他有時盤腿坐在椅子上，有時坐在桌子上，有時放聲大笑，顯得很瘋狂。有一次，老師和我交流，為了高度合適，竟然跪在我身邊。類似的事情后來又發生了好幾次，我慢慢也習慣了。
　　（張楚）
　　
　　瑞典民眾要求加強紀律教育
　　針對課堂紀律，瑞典教師聯合會委托瑞典國家輿論調查機構進行了一次民意調查，結果表明，89％的瑞典民眾支持教師把上課搗亂的學生請出教室；73％的民眾同意教師可以對搗亂的學生進行放學后滯留學校的懲罰；對于學生在課堂上打手機而擾亂別人的行為，91％的民眾認為教師有權將這類學生的手機當場沒收。
　　近年來，瑞典中小學校課堂秩序混亂的問題比較嚴重，嚴重影響了學校教學任務的完成。與其他一些國家相比，瑞典中小學校教師缺少威嚴，在多數情況下，教師對搗亂學生采取懲罰措施，會被告上法庭。為此，負責教育的政府官員建議，應盡快對學校的一些法規進行修改，還給教師在校園和課堂上應有的威嚴，以便樹立教師的威信。
　　調查結果還顯示，如今社會上有許多人不再把教師看成是社會地位高的職業，因此，瑞典教師聯合會負責人呼吁政府采取積極措施，改變教師受社會歧視的現狀。
　　（國際）
　　
　　英國學校雇保安管紀律
　　學生難管教是英國的老問題。出于無奈，一些中小學校開始用保安來維持課堂紀律。這些身材魁梧、表情嚴肅的保安被稱為“代理督導員”。
　　一個名為Aspire People的伯明翰教育招聘中介機構曾打出廣告，招聘“嚴格的代理督導員”。廣告稱，如果以前做過海員、保安、警察、消防員、運動員、演員，甚至在監獄工作過，只要能夠適應學校的環境，并且能管住孩子們就行。廣告還說，代理督導員除了要有與孩子相處的經驗外，最好還要“有幽默感，在工作中采取嚴厲但公正的方式，樂于奉獻”。這個崗位的職責涉及學校各方面的工作，包括一些文秘工作，還要負責帶孩子外出旅游。
　　記者從英國教師工會年會上獲悉，自從2003年教師工作實踐法案進行修改之后，英格蘭和威爾士地區的代理督導員數量呈迅猛上升勢頭。
　　對學校雇用保安管紀律這種做法，英國輿論頗有爭議。英國政府表示，找人來代課或者代理學校日常工作應該只是短期的解決方法。英國兒童、學校和家庭部的一名發言人表示，學生應當在受過相關技能訓練的教師輔導和監督下學習。全國教師工會希望有資格認證的教師來上課，但是也表示將來有可能讓更多的代理督導員出現在課堂上。也有人認為學校雇用保安是個好主意，面對英國這些年不斷暴露出來的課堂紀律問題，不失為一個有效舉措。作家麗泰特·布羅斯便是其中之一。她說這些保安身材魁梧、鐵面無私，在酒吧、夜總會門口管秩序頗為有效，為什么不能延伸到學校呢？（勝林）
　　
　　美國小學的課堂紀律及獎懲制度
　　新學期開始，女兒已是3年級的學生了。開學第一天，女兒帶回學校的課堂紀律說明書，要求學生和家長都簽名，然后交回學校。
　　課堂紀律一共有5條：
　　1.尊重自己、尊重他人和學校；
　　2.注意行為安全；
　　3.學生間互相體諒；
　　4.遵從老師的指揮；
　　5.盡力做到最好。
　　如果學生遵守上述紀律，會得到如下獎勵：
　　1.口頭表揚。
　　2.頒發表揚卡。
　　3.準許在教室吃午飯。平時學生統一在飯堂吃飯。
　　4.參加每周五的文娛或興趣愛好小組活動。
　　5.小組加點數。4張小書桌擺在一起為一組，哪一組的學生表現好，則全組會得到點數，一周評一次，點數最高的組，每個學生都可以到老師桌上挑一個小獎品。
　　6.獲得教室商店購物票。表現好的學生會得到一張紅色的小票，可以積累起來，換獎品盒里的獎品，小票越多，能換到越好的獎品。
　　7.校方獎勵。在校務室，每個班有兩個瓶子，一個裝滿珠子，另一個是空的。哪個班受到了學校的表揚，賺到一定點數，就從裝滿珠子的瓶子里拿出相應數量的珠子，放到空瓶里。當原來的空瓶里的珠子達到200顆時，學校會獎勵這個班，通常的獎勵是全班看一場電影，如果這個班選擇自己組織派對，學校則出錢支持。
　　如果學生違反了課堂紀律，將會視情節受到如下處罰：
　　1.當天第一次：警告。
　　2.當天第二次：到校長辦公室吃飯，吃飯時不準講話。
　　3.當天第三次：給家長發報告，第二天要將家長簽名后的報告帶回學校。如果家長收到這樣的報告累計達到3次，會被安排與老師面談。
　　4.當天第四次：電話通知家長到校與老師面談。
　　5.當天第五次：給校長寫書面報告。
　　6.當天更多次：學生會被移交給學校處理。
　　7.如果學生在一周內被口頭警告5次或5次以上，會被禁止參加當周星期五的文娛活動。通常會被安排在走廊抄寫字典30分鐘，并不準在抄寫期間說話。
　　（孟艷）
　　
　　德國的一堂高一語文課
　　來到這所德國寄宿中學不久，我就明白這是一個自由的地方，同時也領悟到了自由的含義。
　　上課的鈴聲響了，大家嘻嘻哈哈地往教室走。這是11年級（高一）的語文（德語）課。我的同學斯特凡走過老師身邊時，拍了拍老師的肩膀，說：“史密斯先生，周末怎么過，和我們一起去跳迪斯科吧。”
　　斯特凡總是這么沒正經，穿著打扮、舉止也不符合傳統規范，四季都穿T恤衫，褲子總是掉在腰下面。但你可別以貌取人，斯特凡是成績非常出色的學生，他和另一名同學共同撰寫了一篇關于天文物理的論文，不久前剛獲得德國國家青少年科技獎。
　　這節課我們學習當代小說《朗讀者》。小說的故事情節是這樣的：二戰結束后不久，15歲的少年米歇爾邂逅公交車女售票員漢娜。他對這個30多歲的女子一見鐘情，在頻頻見面的日子里，他為她閱讀了很多文學作品，并與她發生了性關系。不久，漢娜突然失蹤，并從此杳無音信。多年后，米歇爾作為法學系學生到州法院實習，參與審理一個集中營女看守的案子，這個女看守正是他當年的情人漢娜。漢娜在漫長的監獄生活中徹底懺悔自己的罪行，在被釋放的前一天自殺。而米歇爾仍在夢幻中等待著情人漢娜的歸來。
　　“誰愿意分析一下男主角的情感世界？”史密斯先生大聲問。
　　還沒有人準備發言，大家只是在低聲議論。
　　德國的中學，上課是討論式的，沒有固定的座位，關系好的學生自發坐在一起，免不了說笑，但老師從不強調課堂紀律，因為要討論。
　　一名男生開始發言：“我認為作者描述了一個男孩的初戀。這種初戀是殘酷的，并終生沒有離開過他。”
　　另一名男生反對：“什么初戀！在我看來純粹是引誘。我不能想象自己會愛上一個30多歲的女人！”全班哄堂大笑，還有人吹口哨。
　　一名女生說：“我想用弗洛伊德的精神分析理論來解釋這種感情，男主人公有明顯的戀母情結……”
　　討論越來越熱烈，沒有輪到我發言就下課了。史密斯先生要求我們兩周后每人交一篇文章，談對這部小說的看法，還要列全參考文獻。按規定，這篇文章的篇幅不少于20頁。
　　德國的教學方式就是這樣，老師沒有標準答案，學生的發言沒有絕對的對與錯。老師的作用是引導討論，引導學生打開思路。思考是個人的事，只要能說得通，就可以拿到好分數。
　　（曉菲）
　　【編輯：陳彤】