語文老師,別荒了“黑土地”

【摘 要】板書是在語文課堂教學過程中，教師把課文的思路脈絡，直觀地表現在黑板上。這要求板書文字、語言、造型和色彩美。教師態度要認真、設計要規范，同時處理好傳統板書與多媒體板書、內容與形式、板書與講課、板書與教材的關系。

【關鍵詞】語文板書 板書要求 注意問題

日前學校安排我們連續聽了十幾節語文課，發現一個不是很正常的現象，就是大多數語文老師在上課時很少在黑板上板書。究其原因一是我們學校剛給教室裝上投影儀，老師們感到新鮮，使用比較多；二是老師們主觀上對傳統意義上板書有輕視的思想。這不僅是我們一個學校出現的現象，在時下一些課堂教學比賽中更是比比皆是。這不能不引起我們廣大語文老師的反思。

板書是教師為完成教學任務，配合口頭講授，而在黑板上運用文字、符號、圖表等傳遞教學信息的書面表達形式。隨著新課程的普及，教學硬件的更新，教學媒體的有效利用，多媒體、實物投影儀、幻燈機等先進的教學用具紛紛搬進教室，教學板書這一教學手段似乎失去了它往昔的生命力，許多語文教師因此而不再用心耕耘這塊土地：隨意書寫的多了，精心策劃的少了，甚至一節課下來黑板上一個字都不寫的語文老師也大有人在。板書是語文教師應該普遍使用的一種重要的教學手段和表現形式。教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表有步驟、有過程地傳遞教學信息的教學行為方式，是師生在課堂上最簡易、最直觀、最固定的利用視覺交流信息的渠道；板書既是反映課文內容的“鏡子”，又是教師教學風格的凝練和濃縮。

語文課板書的內容，大多是教科書中沒有直接反映出來的，它往往是具體內容抽象化的結果，是對事物本質的提煉，因此它最重要的作用，就是幫助學生得到認識上的深化與升華。語文教學的板書設計應該具有以下特性：

（一）目的明確的特點 根據教學大綱的要求，語文教學中，每一課都應有明確的教學目標，課堂結束時都應使學生清楚自己該掌握的學習重點，所以課堂教學應該始終圍繞教學目標展開各種活動。所以，設計板書時，首先應該針對教學目標與內容，做到有的放矢。

（二）高度概括的特點 要提高課堂教學效率，必須注重板書設計的概括性，讓學生“管中窺豹”簡明扼要地抓住文章的“內核”。因此，板書應是提純的金，琢成的玉。優化設計的板書要將復雜的教學內容進行高度的抽象、概括，使板書少而精，讓學生能一目了然。以最洗練的語言傳達豐富的信息，板書才能發揮以簡馭繁，提綱挈領的作用。

（三）直觀形象的特點 語文板書直觀形象手段的運用能夠保證理性東西與感性東西的可靠聯系，學生通過直接感知所學的事物、現象，通過模型、圖示、圖表、圖像等獲取生動具體的表象，形成科學的概念。語文板書直觀教學的實質在于教學的每一階段都保持了具體與抽象之間的聯系，幫助學生理解書本知識。運用板書這一直觀形象的手段，能使學生的認識由具體到抽象，由感性認識上升到理性認識，從而更好地理解教材內容。

我們語文老師在設計板書時要注意的問題：

（一）態度要認真 板書是教材科學、藝術的反映，是教師的“書面語言”，因此設計態度要認真，不可馬馬虎虎敷衍了事。態度不認真，就不會鉆研教材；態度不認真，就不會思索探討；態度不認真，就不會精心設計；態度不認真，更不可能有創新、創意。那種漫不經心、胡亂應付的教師永遠設計不出書法美、內容美、形式美的“三美”板書。

（二）重點要突出 教學重點是教學目標的體現。板書要表現教學重點、突出教學重點以求順利達成教學目標。因此板書設計要主次分明，要有“大綱意識”“教材意識”“目標意識”“重點意識”。

（三）設計要規范 板書是用來指導學生學習的，要具“規范性”。板書規范性主要表現在：1.文字規范，不寫錯別字、繁體字、異體字、被廢的簡化字及潦草難辨的“草體字”，要寫對、寫清、寫好粉筆字。2.語言規范，要合乎語法、合乎邏輯、合乎習慣、合乎情理、合乎事實。3.構圖規范，使用符號、線條、表格、色彩及所構成的圖形合乎審美習慣，不隨意亂造、標新立異，不以丑為美。

（四）風格要多樣 目前，我國中小學板書形式單一，并缺乏個性。往往一些教師每堂課、一輩子都在使用“文字式”的傳統板書，很少設計圖示、符號、線條、圖形板書和板畫，還可以使用現代電化教學板書，讓學生參與板書活動，當然，我們也反對單純追求所謂“個性”的嘩眾取寵的“形式主義”板書。我們在風格上要繼承、批判、創造，走“拿來主義”的道路。

板書設計的方法，即板書設計時所使用的方式、手段、途徑。一個有效的板書設計方法，是創造一則好的板書的保證。下面介紹在實踐中總結出來的、行之有效的板書設計方法：

（一）摘錄法 摘錄課文關鍵詞句而形成板書的方法。這種方法簡便、易行，但要基于課文自身結構的條理性、內容的明確性。如新版高中課文《胡同文化》板書：胡同文化

北京城是塊大豆腐

胡同是大街的網絡

胡同文化是封閉的文化

胡同在衰敗、沒落。

（二）概括法 即用簡潔的語言歸納語言的內容、形式的方法。這種方法基于教師對課文的研究、分析及概括能力。高度的概括能力是抽象思維的良好品質，此法對培養學生的抽象思維能力也有較好作用。舉課文《養花》中的板書為例：

1.養花的目的

2.養花的品種

3.養花的方法

4.養花的辛勞

5.養花的成果

6.養花的苦處

7.養花的樂趣

（三）板畫法 板書就宏觀來分，有板書與板畫。板畫，又稱簡筆畫，它是以簡練的線條，在較短的時間內、高度概括出各種景物、事物、人物等形象的一種繪畫。以板畫（簡筆畫）為板書的方法，因此也稱“賦形法”或“描狀法”。板畫法是語文教師，特別是低年級語文教師常用的形象化教學方法。它有激發學生學習興趣，提高教學質量的作用。

四）對比法 根據教材特點，教學過程中用對比的方法板書能形成強烈反照，起到深化、強化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術效果。對比有許多方法，如求同法、求異法、縱比法、橫比法、綜合法、專題法……這些方法用在總結、復習、單元教學上效果更好。

例如，《從百草園到三味書屋》這篇課文記敘了作者童年時代在百草園和三味書屋的生活情況，通過對比深刻而含蓄地批判了束縛兒童身心發展的封建教育制度。根據這一中心，就可將板書設成對比式：

傳統的“黑板粉筆”的板書是目前語文板書的主體，我們要設計好、使用好。但是，多媒體板書是語文板書的新的形式。我們當學會操作現代媒體（主要是電腦），在使用投影板書、電腦“課件”等現代化板書的同時也不該完全拋棄傳統語文板書。總之，語文教學的板書，是語文教學藝術的重要組成部分。作為一名語文教師，應引起高度重視。板書力求做到美觀、實用，真正成為美的典范，成為課堂教學內容的靈魂再現。時下在投影儀、多媒體等現代化的手段運用于課堂教學，使傳統的教學手段的運用空間日漸減少；甚至于使用傳統的教學手段就是落后。在此背景之下來談論傳統意義的語文板書也顯得有點落伍，但我依然要說：語文老師們，請耕耘好“黑土地”！

作者單位：江蘇東海縣石榴高級中學。