如何指導課外現代文閱讀

閱讀是語文教學的重頭戲，是考試的拉分點，也是學生學習的難點。如何提升學生的閱讀能力，讓學生掌握閱讀的技巧，讓不同層次的學生在閱讀中都能搶占優勢，這是一個非常棘手的教學問題。筆者主要是結合自身多年的教學經驗，對課外現代文閱讀提出一些建議和對策。

一.對學生進行心理指導

很多人可能會覺得很奇怪，指導學生的課外現代文閱讀和學生的心理之間有什么關聯呢？方法、技巧才是最重要的。其實不然，在教學中筆者逐漸發現，大部分同學在心理上對閱讀有一種畏懼感和恐慌感，總是在心理上先“失敗”，從而在閱讀中處于被動地位。很多同學一直有這樣的思維定勢：閱讀就應該是考試中丟分最多的，閱讀怎么做都是會被扣分的，閱讀再好也拉不開差距，大家的水平都差不多。在這樣的思想困惑中，很多同學在平時不會花費太多的時間在閱讀中，或者在做題時喜歡對照答案，自己疏于完整的練習。這樣一來，思想不夠重視，平常積累不夠，要提高閱讀能力，在考試中脫穎而出真的就成了巧婦的無米之炊了。因此，要想最大效率地提高學生的課外閱讀能力和水平，首先就是要學生擺正心態，讓學生認識到閱讀的重要性和可提高性，消除對閱讀的畏懼心理。閱讀能力的提高并非一蹴而就之事，需要循序漸進，在平時還得多注意積累，只有量的積累才能達到質的飛躍的，在語文方面，正所謂“得閱讀者得天下”。

二.指導學生掌握不同文體的出題要點

“知己知彼百戰百勝”，同樣對于課外現代文閱讀，這句話是非常重要的。作為閱讀者的學生來講，首先要了解不同文體的特點和考點，然后對癥下藥，把握重點，針對不同文體的出題思路進行積累和練習，只有這樣才能達到事半功倍之效。而學生對于文體的整體把握畢竟還是比較薄弱的，這就需要教師在教學的時候多下功夫，把文體的知識和出題點系統總結并讓學生掌握。課外現代文閱讀文章主要包括記敘文、說明文、議論文，而記敘文的范圍現在也是比較寬泛，更多情況下把小說、散文也歸入記敘文這一大類。所以對于這些問題的特點必須搞清楚。相信，教師在授課的時候，涉及到這些文體的時候一定會把這些文體的基本特點以及學習中需要掌握的知識點告知學生的，但是缺少一個歸類和總結。因此，教師在平常要做個有心人，對每種文體可能出的問題都要做個細化，并把知識點歸納清楚，打印成張，讓學生做好記錄和記憶，讓學生清楚自己閱讀的每篇文章的可考點是哪些，自己必須掌握的是哪些方面，并能及時查漏補缺。

三.教師指導學生閱讀的方法

筆者在長期的教學中主要注重以下幾個方面，并且也取得了很好的效果。首先是讓學生出題。在拿到一篇閱讀的時候，我通常不會讓學生急于做題，而是讓學生多讀幾遍，讓學生自己出題，因為學生對文體的特點已了解比較透徹，因此在出題的時候也就僅僅扣住那幾個方面，諸如文段中心的概括，人物特點的分析，句子的賞析。此外，學生之間還可以互做補充并互相答題，然后再看閱讀的題目。特別是學生發現題目與自己所出的很相似的時候，就有一種非常強烈的成就感，也更樂于去出題，而在出題答題中，學生對于文章整體把握、理解、分析的能力就自然而然地提高了。其次是仿句練習。很多同行會覺得仿句是很小兒科的練習方式，對于初中學生而言已沒有這個必要，其實，筆者覺得仿句對于學生的語言組織能力提高是非常重要的，不僅僅是對于閱讀，對于作文也是受益匪淺的。在仿句的過程中，學生需要在腦中搜索詞句，并且在結構上也有嚴格的規定，這樣練習久了，學生的詞句積累自然就多了，很多句子能夠信手拈來，而且在閱讀中的語言組織也會更加規范化，更加有文學性。此外，在仿句的基礎上，還可以仿段落，這個筆者個人覺得對于議論文是非常有幫助的，因為在議論性的文章中有些補充例證等的主觀題，這樣的練習有助于學生有話可說，并能把話說好。最后就是平常讓學生多讀書，多做。語文學習其實很多時候也會用到題海戰術，讓學生多練的目的第一當然是更好地運用閱讀的技巧和方法，第二文章看的多了，積累也多了，學生的內容也多了，做題速度和能力當然也就提高了。因此可以每天布置學生一篇閱讀，讓學生課后完成，可以查閱書籍，可以上網搜索資料，讓學生不僅僅是為完成作業而閱讀。

初中階段，學生課外閱讀能力的提高是有一個過程的，教師和學生在教與學的過程中都不能操之過急，只要下了功夫，掌握了正確的方法，自然能夠做到水到渠成。

朱海燕，教師，現居江蘇響水。