作文教學之我見

寫作的源泉是生活。如果把習作的訓練形式與學生的生活緊密結合起來，學生對寫作不僅興趣盎然，而且也易于動筆，樂于表達。在教學中，我們要充分利用學生的個性特點、不同喜好，讓學生有權選擇自己“樂于采用的訓練形式”。完全可以根據學生的年齡、個性特點，表達需要，尋找適合他們的作文教學模式，進行多種形式的作文訓練。

一.立足學生的生活，寫紀實性作文

1.養成寫日記的習慣。日記訓練已經是眾所周知的有效的訓練途徑。特別是日記中的個人秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現。教師不僅要要求學生寫日記，更主要的是給學生持之以恒的指導、幫助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以張揚，習慣得以鞏固。

2.學寫人物傳記。我曾經要求學生練習寫家里所有的成員、班級的老師和同學。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據自己的了解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結果，學生的習作讓我大加感慨：學生的思維是那樣的豐富多彩！學生的創造力是如此的無止境。

二.放飛學生的思維，寫想象作文

古希臘哲學家亞里士多德說過“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創造性的思維方式。課標中說：“激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”因此，小學生作文，雖不是藝術創作，但同樣需要豐富的想象和聯想。可以從以下幾個方面來鼓勵學生寫想象作文。

1.睹物想象——依據直觀性、具體性的事物進行的想象習作訓練。如：睹圖想象。看圖作文的圖可以是學生根據自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。也可以是教師給定多幅圖，讓學生展開合理的想象，續上結尾的幅圖。這種作文練習的過程，能最大限度地發揮學生的主體性、自主性，學生可以自由地想，自由地寫。再如：看到一滴墨水形成的圖案，學生就可以把它看成一幅畫，在頭腦中想象、構思就可以寫成不同的文章，看到一張獲獎證書都可以讓學生展開合理的想像，寫出自己的文章。

2.聽錄音想象——依據一段優美的音樂進行的想象習作訓練。如：聽鳥鳴，想象茂密的森林的美麗影像；聞水聲，想象泉水丁冬的溪流，波光粼粼的湖面，洶涌澎湃的大海；聽馬達聲、車鳴聲、人流聲、想象寬闊的馬路、熱鬧的街市……四年級有一次作文是運用象聲詞寫作文，我就是播放了一段有聲有色的公園美景讓學生觀賞聆聽，讓學生在聽聲音的過程中，展開豐富的想象，說說當時的情況可以是怎樣的。學生很快就用上幾個象聲詞寫出一篇有聲有色的文章來，真是太讓我驚喜了！學生的想像力真是太豐富了！只要你給他創設適當的情境。

3.假設想象——依據一個假設的事物或情節進行的想象習作訓練。如：練習寫《假如我是校長，我將……》《假如我是一名護士》《假如我是國家總理，我將……》《假如我是一只小鳥》等。

4.學寫童話、寓言故事。童話、寓言的特點決定了其創作時應具有的豐富的想象力、無限的幻想力以及獨有個性的創造力。學生創作的一篇篇充滿童趣而又富有一定人生、生活哲理的習作，讓我贊不絕口。如：《饅頭的自述》、《地球的自述》、《小河的哭泣》等等，學生寫得都非常好。尤其是《小兔逃家》的續寫更是讓我贊不絕口，學生的想象力太豐富了！

三.進行富有創造性的練筆

1.仿寫。閱讀是寫作的基礎。在作文教學中要引導學生把從閱讀中學到的基本功運用到自己的作文中去。小學生作文必須通過模仿才能逐漸發展并有所創造。小學語文課本中有許多情真意切，文質兼美的文章為我們提供了范例，值得我們借鑒。如：仿寫《聽聽秋的聲音》，讓學生仿寫運用了這些修辭手法的句子，寫幾段話。學生能把詩寫得生動形象，把整個秋天寫活了。結果是他們寫得可帶勁，可感興趣了，人人筆下生花，個個都爭著展示自己的大作。我當時真得覺得班級就是一個大花園，百花齊放、桃李爭妍。

2.續寫。有些課文耐人尋味，可以引導學生聯系課文和生活實際，展開合理想象、延伸課文內容。如學完《虎門銷煙》一課后我引導學生：此時你來到林則徐塑像時，你想說……（可從鴉片的危害、林則徐的功勞、聯系自己等等）；學完《賣火柴的小女孩》后，可以引導學生續編故事：小女孩來到我們中間，你會和她說些什么？你會為她做些什么？等等。

總之，只要我們能夠把握住孩子的個性特點，貼近孩子的現實生活，掌握方法，靈活運用多種習作訓練形式，一定能培養學生對寫作的興趣，一定會出現更多的學生寫出更好的文章來！相信孩子們吧！

顧素英，教師，現居江蘇淮安。