如何讓學生愛上朗讀

呂叔湘先生曾指出：語文教學的首要任務就是培養學生各方面的語感能力。《語文課程標準》在前言中也提出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感。

如何讓學生獲得語感能力？朗讀無疑是一種最基本也是最佳的培養學生語感的方式。

興趣是最好的老師。但在現實教學中，我們總會發現一些學生在早讀課上，語文課堂上，懶得開口朗讀，不愿開口朗讀。如何讓學生們愛上朗讀是我們每個語文教師必須要面對的問題。

筆者認為可以通過以下措施來培養學生的朗讀興趣。

一.感受朗讀之美

教師可以找來一些優秀的朗讀作品，例如央視電視詩歌散文系列視頻：圖文并茂，音樂和朗讀相得益彰。并抽出時間，與學生一同欣賞，以此來刺激學生的聽覺神經——原來朗讀可以這么美！

二.教師親自示范

要求學生做到，教師自己也應該做到。所以，教師應該努力提高自己的朗讀水平。在早讀課上，教師可以和學生一起放聲朗讀；在語文教學中，教師也要經常給學生示范朗讀。教師要以朗讀感染學生。

三.適當引導點撥

在教學中，根據課本教學參考書籍，有些教師帶著學生給一些詩詞作品劃分節奏，標注重音符號，并以此來指導自己與學生的朗讀。事實證明：這樣的指導只會讓教師和學生朗讀起來束手束腳，顧此失彼，枯燥無味！——這恐怕也是學生厭倦朗讀的重要原因。

讀得好，才有信心；有信心，才有興趣。

其實，讀無定法，有感情，打動人心的朗讀就是好的朗讀！

而要想打動別人，先要打動自己，學生首先得有真感情！所以，根本問題還是要解決：就是要引導學生去聯系現實，站到作者的角度去看，去聽，去感受，去聯想，去想象，去思考。盡量做到：消失自我，與作者的精神世界融為一體。并把自己的這些理解和感受，邊聯想，邊想象，邊品味，邊忘我地朗讀出來。

真情流露，定然能夠打動人心：真情是最好的朗讀技巧！

教師在朗讀的教學中的引導主要應該以點撥為主，主要讓學生自己去思考和處理課文的朗讀。

以引導學生如何有感情地朗讀何其芳的《秋天》的第一節為例：

震落了清晨滿披著的露珠，

伐木聲丁丁地飄出幽谷。

放下飽食過稻香的鐮刀，

用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

秋天棲息在農家里。

可以讓學生抓住關鍵詞語和語句，聯系自己已有的生活經驗，閉上眼睛去想象，聯想，體驗和感受作者每一句中要表達的內容和思想情感。由此，在這一節中，我們可以看到作者眼里：農家豐收，喜悅，清遠，恬靜的秋天。這之后，就是要帶著這樣的理解和感悟去朗讀對應的詩句，仿佛自己已身臨其境或者融入其中……

具體賞析詩歌時，可以適當穿插一些對于細節處朗讀處理方法的指導。

例如：“伐木聲丁丁地飄出幽谷”，“丁丁”怎么朗讀？應該讀出什么樣的感覺。可以讓學生模擬發聲，適時地提醒學生聯系上下文，并將這一詞語放到句中去朗讀。最終聯系上下文，根據“飄”和“幽”，讓學生體會出“丁丁”應該讀出輕柔、緩慢、若有若無的感覺。

通過這樣的朗讀指導，來啟發學生：好的朗讀與深入的理解、細致的感悟是分不開的。我們只有要在深入理解課文內容和作者思想情感的基礎上，才有可能讀得更到位，更有感情。從而引導學生有意識地去思考朗讀處理與語義及作者思想情感之間的聯系。也只有這樣才能讓學生真正感受到創造性朗讀的樂趣。真正做到有依據地朗讀，有感情地朗讀，有真情地朗讀。

四.鼓勵個性朗讀

在平時的教學中，教師要多創造機會，讓學生展示自己的朗讀。例如：語文課前三分鐘，每天一名學生朗讀他們自己喜歡的優秀的文學作品。要求他們事先充分準備，朗讀時，解放思想，盡量忘我地去朗讀，享受自己朗讀的過程。對于學生投入的朗讀，教師應給予積極的評價。始終把培養和保護學生的朗讀興趣放在第一位。

總之，朗讀興趣的培養，對于語文學習來說，意義深遠！語文教師要有意識地引導學生體驗和表現朗讀之美，讓他們在朗讀過程之中培養良好的語感，讓他們在朗讀之中感受語文之美，讓他們在朗讀之中更加熱愛我們的民族語言。

劉洋，教師，現居安徽肥東。