語文課堂教學中存在的誤區及對策

在日益發展的新課改形勢下，初中語文教學也步入了全面發展的行列，取得了令人樂觀的成就。但教學過程中，仍然會出現一些不可避免的誤區，集中表現在：師生關系不融洽、教學手段不科學、教學方法不全面等等，這是全體語文教師在教學上應該注意的問題。

一.目前初中語文課堂在教學上存在的誤區

誤區一：融洽的師生關系被誤會為不嚴肅。一些教師在上課時，還發現師生間的關系還存在另外一個誤區，某些語文教師本意在于營造一個融洽的師生關系，讓同學們感受到新課程的理念，在教學過程中與學生逗樂，使整個課堂嘻嘻哈哈鬧成一片，教學活動就像在同游樂場游玩一樣，這就扭曲了和諧師生關系在新課程理念下的本意。

誤區二：把自主探究活動被誤認為是放手不管。為了讓學生感受到通過分組合作的形式去探究學習最終的成就，一些教師在進行探究性引導教學時，通過給學生展示教學探究題后，自己在教學活動中就作了旁觀者，所有的學習活動全部交給學生來完成。這是錯誤的教學方式。由于學生受限于其自身的學習能力以及知識基礎，靠學生自己來解決所有問題顯然是一項難題，所以教師的引導作用在教學過程中是必不可少的。

誤區三：使運用電教設備本末倒置。當前，在教學條件越來越優越的情況下，一些教師在教學過程中多利用多媒體進行教學，當然，這也是將初中語文教學提升上來的主要手段之一。但是，需要注意的是，在進行語文教學時，師生的雙邊活動是教學過程中的重要環節，利用多媒體進行教學只不過是輔助教學的一項手段，一定要注意不要有本末倒置的情況出現。

誤區四：課內信息的反饋被誤認為是固定模式。一些教師為了盡快得到學生語文課的反饋信息情況，在進行課堂教學時，都進行課內當堂練習模式，這種方式在教學上是較為有成就的，可以使教師對學生學習的情況有一個全面的掌握。但是一些教師僅僅局限于這種形式，限定了題目、時間以及內容。然而，只要有效檢測教學過程中所涉及到的要點，保持不變的形式，就可以靈活運用這種模式。

二.解決初中語文教學中出現誤區的有效方法

方法一：全面理解內涵，使師生關系相處融洽。所謂的融洽的師生關系并非師生之間肆無忌憚地談笑，而是注重師生關系的密切性、師生間進行有效的交流以及在教學上進行互動等方法來實現課堂教學。以這些有效方法進行課堂教學，采取對學生進行鼓勵的措施，讓學生講講他們在語文學習的過程中所感受到的氣息，從而對自身的教學工作進行改正，對學生的優點予以鼓勵，從而使學生對學習更加有信心，通過這種方法進而構建一種相互信任的和諧關系，對有效開展教學活動起到了推動作用。

方法二：堅持高效原則，合理利用電化教學媒體。在語文教學過程中，教師要正確使用多媒體進行教學，要堅持以下三個原則：必須、精干、高效。在制作多媒體教學課件時，要努力做到以最短的時間提供豐富的信息，應運用于必要的環節。以及關鍵環節，在教學活動中可產生促進的效應。頻繁使用多媒體就會將教學的全過程轉化為電教操作課。

方法三：積極引導學生，有效實施探究性教學。第一，教師對教案要進行精心設計。對于教師發言較少的環節，越難于進行設計，教師要為學生展現出“無聲勝有聲”的教學效果，著重于合理設計探究性題綱，要全面落實教學目標，結合學生的思維特點，從學生的實際認知情況出發。另外，進行教學互動環節時，不但讓學生去自主探究學習，而且學習過程中，教師還要將自己的引導作用發揮出來，重點輔導與點撥學生在學習過程中出現的問題，最后還要啟發學生進行思考，指導學生在進行交流匯報時，對其學習結果進行梳理、概括與總結，從而使教學效果得到有效提升。在進行自主探究的教學模式下，教師要始終發揮其主導作用，從設計每個教學環節到組織教學活動，要始終對整個教學過程進行掌控，并及時調節教學程序以及教學環節，深化改革教學活動，發揮課堂教學的高效性。

方法四：加強整體搜集，優化信息的反饋方式。在進行整個教學活動時，反饋課堂教學信息的活動要始終存在，而不是放到最后使用。若教學時間有限，教師也可代表性地對教學要點進行提問，從而得到教學信息的反饋情況，而不是僅僅在固定時間段書面檢測，要靈活以及全程搜集教學信息反饋。

綜上所述，要想解決以上誤區，每名初中語文教師都應該做到避免出現上述情況以及不斷改進教學模式，從而促進學生全面發展，實現教學水平的提高。

馮現娟，教師，現居江蘇邳州。