作文教學改革新探

在本校的校本教研實踐中，我校四年級教師以飽滿的熱忱和前所未有的創(chuàng)新精神，尋求語文教學的新策略、新途徑、新方式，使學生在自主學習中，在豐富多彩的活動中領悟知識，掌握技能，學會本領。尤其在作文教學中，對如何加強作前指導、提高作文效率、深化作后評改等環(huán)環(huán)相扣的作文教學方法做了一些有益的探索，在培養(yǎng)學生作文能力，提高學生的作文水平，減輕教師負擔方面頗有成效。

一.“觀察+體驗”，作文前積累巧指導

新標準指出，教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性。作文是現(xiàn)實的生活反映，生活是作文的源泉，那么我們的教師就要激發(fā)學生對現(xiàn)實生活的熱愛，做生活的有心人，訓練觀察生活的本領。比如寫《春游的建議》的習作前，布置學生去田野走一走，到公園看一看或到村頭觀賞一番。課堂上先上體驗課，引導學生怎樣觀察春天的到來：溫暖的陽光撫摸著人們的臉頰；迎春花黃得逼你的眼，像小喇叭在吹奏春天的贊歌；楊柳搖曳著曼妙的身姿在舞蹈……如果沒有老師的指導，學生不知要看什么，也許就是走馬觀花而已，而老師的提醒就是拋磚引玉，學生會有許多新奇的發(fā)現(xiàn)。再比如寫一個場面的習作，布置學生觀察早上大街上忙碌的人們，學生可能不知如何觀察。老師指導他們注意送孩子家長的語言、動作，注意路口上人們等綠燈時的表情，注意父母出門時與鄰居打招呼的樣子等等，學生的觀察就有的放矢，寫作內(nèi)容就豐富起來。

除了教會學生觀察，我們還打破封閉式的課堂教學為開放的活動教學，有目的、有計劃、有要求地引導學生開展各種豐富多彩的活動，引導學生把所見、所聞、所感、尤其是最受感動的，印象最深的，不拘字數(shù)地寫出來，這樣就能培養(yǎng)學生作文的興趣。每周兩次的大課間，正好是帶領大家開展活動體驗的良好時機：呼啦圈比賽、拔河比賽、觀察校園的春天、打寶、跳大繩等活動既豐富了學生的課外生活，又積累了寫作素材，提高了學生的習作興趣。

二.先說后寫，作文課上效率高

德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”心理學認為：“當一個學生對某種學習產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔。”“有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地。”當學生在課前有了一定量的有關習作主題的積累，周五的作文課上學生急于表達自己的看法，討論各自的資料，課堂效率大大提高。《春游的建議》一文的作前指導中，學生積極發(fā)表觀點，都說自己的建議好，并且因為課前有準備，學生的發(fā)言有理有據(jù)，爭得面紅耳赤，最后老師讓他們都寫下來，看誰寫得好，能夠吸引人去春游。這時，學生的習作水到渠成。一節(jié)課就可以完成一篇內(nèi)容豐富的作文。

三.五步評價，動態(tài)評改辦法巧

改革中，我們采用了“五步評價法”，吸引家長參與作文評改，把修改作文的主動權交給學生，讓學生自己評，讓大家共同議，適當?shù)臅r候老師點評。針對一些學生作文中存在的共性和特殊性去講評，評出特色來。這樣充分開發(fā)了學生的潛在思維能力，使學生對問題的看法有深度，思想認識水平有提高。

五步評價的第一步是習作初稿完成后的家長評改。學生帶回家向家長匯報，親子討論習作中的優(yōu)劣，讓家長參與評價，為每個孩子搭建一個與家長交流的平臺；第二步是小組同學進行評改。學生的眼光往往很獨特，他們的修改在成人看來也許很稚嫩，但已從一開始的個別詞句的修改成長為句子段落的修改；第三步就是教師的細批細改。這是老師們把握全班同學的作文情況，進行講評的第一手資料，我們可以不寫評語，但對每個孩子的優(yōu)缺點都做詳細的紀錄，尤其是每個孩子習作中精妙的句子，經(jīng)常制成幻燈片讀給孩子們聽。這成為學生最盼望的事情。第四步是二次講評與修改。教師在初次批改完后針對學生的優(yōu)缺點進行講評，尤其是每個孩子的點滴進步要大加渲染，一次范文的朗讀也許是一個孩子要記一輩子的事情，所以這樣的講評課是喚起孩子作文興趣的最佳時機，我們要緊緊抓住、抓好這一環(huán)節(jié)。接著便是學生的自改與謄寫。學生明確了自己的不足和修改的方向，揚長避短，這一步就可以很輕松地完成，而且這次修改對自己的習作水平是個很大的提高過程。第五步是老師的賞評作文階段。老師在這次批作文中只是欣賞，再欣賞，用蓋印章來發(fā)表我們的看法，新的評價方法減輕了以往反復書寫套話的痛苦，我們與孩子一起收獲著幸福與快樂。

陳鴻，郭西花，教師，現(xiàn)居山東青州。