在語文教學中實施創新教育

創新教育主要是以培養學生的創新意識、創造能力、創造精神以及創新素質為根本目的的新型的素質教育，主要是以學生為主要的創新主體，教師主要起指導作用，在課堂教學中，激發學生的學習興趣，培養學生主動去獲取新知識并學以致用的能力。實施創新教育的首要工作在于培養學生的創新思維、意識，這是提高學生素質的最佳途徑。

1.營造良好的創新教學氛圍

我國著名教育學者陶行知說過，“創造力最能發揮的條件是民主。”而心理學家也表明，基于小學生的心理特點，在培養他們的創新能力的過程中，必須要讓學生能夠自主參與到學習的每一個環節，為學生提供一個相對輕松自由的學習環境，進而展開積極的創新思維。實施民主教學，可為學生創設出一個以人為本的、和諧的教學環境，營造輕松的教學氛圍，這是學生發揮其創新潛能的基本前提與基礎。因而，在小學語文教學中，必須堅持以學生為中心，確立其主體地位，教師應改變“滿堂灌”、“一言堂”的教學方法，應與學生構建友好的師生關系，應減少對小學生的思維及行為的限制，使學生有自由發展的平臺。同時，不應批評及挑剔學生的另類想法，應多給予學生表達的機會，使學生從中真正體驗到學習語文的快樂，進而使學生樹立自信心。在教學中，教師還應提倡以下幾點：（1）回答錯誤還可重答。（2）回答不完整的仍可作補充。（3）與教師或同學之間有不同意見的可進行爭論。（4）暫時未想好的還可繼續想。（5）有不明白之處可以提出。（6）對教師課堂教學有意見的可以提出。做到這幾點，才能使學生在語文教學中真正進行創新發散思維。例如，在學習小學六年級的《只有一個地球》時，教師可充分發揮主導作用，就學習難點中的“人類在破壞了地球以后能否移居到別的星球上去？”這個討論題，可把全班同學隨機分為兩組，一組為正方，持肯定觀點，一組為反方，持否定觀點。在教師的引導下，兩組學生展開辯論。而教師可在最后做適時的引導：“科學家們當前還在對人類是否能移居星球做積極地研究，能否實現尚未有結果，但目前，我們最應該做的是保護好我們現在居住的地球，保護這僅有的地球。”通過民主辯論教學，直接引起學生思維火花的碰撞，激起學生的創新欲望。

2.多開展有利于學生進行創新的各類活動

當前，眾多的創造發明取得了成功，這些創造發明本身離不開創造思維、創造意識以及創造技能，這些東西又離不開各類創新活動。因此，在語文教學中，教師應結合教材的相關內容，開展各類活動，如調查、觀察、采訪、養殖、制作等活動，以此培養學生的熱情，激發學生的創新欲望，提高學生的創新能力，使學生能主動地參與到發明創造中。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可鼓勵學生在教室里或者在家里養小蝌蚪，密切觀察小蝌蚪的生長狀況，并把所觀察到的現象通過日記的形式記錄下來，這樣不僅提高了學生的觀察能力，也提高了學生的寫作能力。又比如，在學習《爬山虎的腳》這篇課文時，可組織學生展開戶外教學，通過實地觀察后，教師可引導學生進行思維的創新：“如果爬山虎沒有腳怎么辦？”“埋藏在土壤下的爬山虎的腳會有多長呢？學生可根據自身的體會，組織語言，有創造性地講出自己的看法。

3.發揮豐富的想象力，激發創新興趣

在語文教學中，教師應提倡并鼓勵學生展開豐富的想象力，以想象結果來激勵學生，進而啟發學生積極地進行改組、加工以及綜合運用已有的知識，展開創新思維，以想象結果為目標，主動進行探索。美國著名的教育家杜威有言：“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽想象為出發點的”。因此，實施創新教育就需要學生能夠對未知事物展開大膽的想象，這是走創新之路的起點。例如在學習《桂林山水》時，教師可結合課文中的某些具有代表性的語句，如“舟在碧波上，人在畫中游。”這句話其實是對整篇文章的總結，為人們描述游客蕩舟游江之景。教師應抓住句子中的詞，引導學生展開想象：桂林的山水如何？人們游江的心情如何？為什么人們如此鐘愛桂林山水？等等，教師在積極引導學生大膽想象的基礎上，促進了學生創新能力的培養。

總之，要在小學語文課教學中實施創新教育，教師只有充分發揮主導作用，在教學中不斷積累教學經驗，努力尋求出更多有效措施，才能使創新教育有效開展。

丁國寧，教師，現居山東青州。