如何在記敘類文章中寫出真情實感

“感人心者，莫先乎情”，白居易在《與元九書》中如是說?！扒椤笔俏膶W創作永恒的主題，墨客文人苦心琢磨，為情而造文。“不精不誠，不能感人，強哭者雖悲不哀，強怒者雖嚴不威。”所以在作文教學中，我們一直嘗試引導學生疏浚心靈的溝渠，援引真情的活水，沉淀文章的造作，蕩滌語言的蒼白。下面筆者將針對自己的教學，談談如何指導學生在作文中寫出真情實感來。

閱讀的記憶里，“情”字里行間無處不在。課本上的真情自然比比皆是，擴展到課外閱讀，感動亦是隨處可見。2011年感動中國人物事跡及頒獎詞，讓我們含淚溫習了2010年中國人的大愛真情；《南方周末》2011年2月3日，把開春的第一期報紙獻給我們的父親。因為他們是教化，是傳承，是饑饉之年的種子，是最原始的平等以及最后的善……這是人們對“父”這個符號的整體想象，更是對名字叫做父親的人最真誠的感恩。

所以生活中不是缺少感動，而是缺少發現，我們要善于引導學生從發現做起。所以，本文筆者以寫父母之愛為例，談談如何在親情類的文章中寫出感動來。

一.寫什么——披沙揀金，發掘感動點

生活是一座素材庫，要想寫出真情實感，我們首先要過選材關。我們不妨品味一下以下文段：

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清《背影》）

親愛的孩子，你走后第二天，就想寫信，怕你嫌煩，也就罷了。可是沒有一天不想著你，每天清早六七點就醒，翻來覆去的睡不著，也說不出為什么。好像克里斯多夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著你二三歲到六七歲間的小故事。（傅雷《傅雷家書》）

晚上人靜后，她罰我跪下，重重地責罰了一頓。她氣得坐著發抖，也不許我上床去睡。我跪著哭，用手擦眼淚，不知擦進了什么細菌，后來足足害了一年多的眼翳病。母親又悔又急，聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜，她把我叫醒，果真用舌頭舔我的病眼。（胡適《我的母親》）

反復體味上述文字，我們發現只要靜心觀察生活，我們就會發現父母的白發間散落著我們成長的故事，他們的皺紋里寫滿了愛子深情。他們的每一句叮嚀都充滿了憂慮不安，每一聲嘆息都浸潤著望子成龍的渴盼。

所以，我們要啟發學生對身邊的真情去用眼看、用耳聽、用鼻嗅、用手摸、用口嘗、用心悟。

二.怎么寫——精雕細琢，打造動情點

材料就是一塊璞玉，需要能工巧匠，獨運匠心，才能玲瓏剔透、流光溢彩。下面筆者將結合幾組材料談談如何運用技巧，打造動情點。

材料一：

她不是那種光會疼愛兒子而不懂得理解兒子的母親。她知道我心里的苦悶，知道不該阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里結果會更糟，但她又擔心我一個人在那荒僻的園子里整天都想些什么。我那時脾氣壞到極點，經常是發了瘋一樣地離開家，從那園子里回來又中了魔似的什么話都不說。母親知道有些事不宜問，便猶猶豫豫地想問而終于不敢問，因為她自己心里也沒有答案。（史鐵生《我與地壇》）

技巧一：換得我心知你心

用追思的方式，換位思考。用自己的心理去揣摩母親的行為、心理，用自己的口吻去談自己眼中的母親，情感更深沉、更感人。其實這種追思的方式，借彼寫己的技巧在古典詩詞中我們可以找到源頭。

材料二：

東東：想到今天是你十八歲的生日，我有一份“孩子長大了”的欣慰，也有一份似水流年的迷惘。似乎，抱著初生的你到醫生處診治你的“脫腸”，半夜喊破喉嚨把醫生從睡夢中叫起，那種焦急憂慮，還像是昨天的事。似乎，你剛能坐起，我在院子里為你拍照，假日帶你坐在腳踏車前頭藤椅上到處炫耀，那種激動喜悅，也還是昨天的事。怎么，昨天和今天，竟是十八年的光陰了。（楊子《十八歲和其他》）

技巧二：你我對話傳真情

用第二人稱，談話般的方式，增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流及抒發。第二人稱所產生的對話效果，可以拉近讀者和作者之間的距離。例如，在臧克家的《野店》中，靈活運用“你”“你們”“他”等人稱，可以讓讀者產生一種強烈的閱讀體驗，仿佛旅居的況味，野店的詩意裹著山風，挾著海雨撲面而來。

材料三：

我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的斷斷續續的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。由現在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至！背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。（鄒韜奮《我的母親》）

技巧三：摹形傳神寫細節

想要寫出濃濃的真情就必須要學會于細微處見精神。舉手投足間，一顰一笑，一舉一動都是刻畫形象，凸顯精神的最好機會，也是真情實感最佳的爆破口。但應該提醒同學們注意的是，細節不是機械地放大，也不是隨意地拉長；而是善于抓住生活中電光火石的一瞬，和不為人知的一瞥。它可以是魏巍的老師輕輕落下的教鞭，也可以是朱自清父親鋪在兒子座位上的紫色大衣。

材料四：

（《南方周末》2011年2月3日第1407期《十五位父親和他們的世界》選編）

2000年以后，爸爸有一次搬鋼板把腰扭了，于是，提前退休了。他脾氣不好，不愿意去公園跟老頭老太太聊天下棋，天天悶在家里，躺床上抽煙看電視。結果，得了腦血栓，一次，在外面摔倒了，周圍人不敢去扶，有人拿來個被子蓋在他身上，直到有鄰居告訴媽媽，才被抬回來。從此，他走路要扶著墻，小步小步地挪。每次，我和妹妹回家，要走的時候，他都得嗚嗚地哭一場。這讓我想起二十多年前的他，渾身充滿了生產力的鐵西區強悍的棒工人，拍著桌子，酒杯哐啷哐啷地響。他放出豪言：你們長大了，都得給我滾蛋，我誰也不想，誰也不靠。

現如今，媽媽說，我們就拿他當作個小孩。耳朵有點聾，說話不清楚，顫顫巍巍地站在家門口，盼望著我和妹妹這兩個在外奔波的大人早點回家。（周云蓬《強悍：老爸成了小孩》）

技巧四：轉換視角抒悲懷

父母不會永遠高大堅強，衰老和無力可能會在不期然的一刻闖入他們的世界；父母不可能絕對優秀完美，軟弱和卑微也許會在不經意間在你的面前暴露無遺。如果我們不再以兒女的姿態仰視父母，如果我們親眼見證了他們的老去，悲哀會頓時擊中我們的心房。如果生活揭開了他的傷疤，父母這一名字在我們心中不會因此而蒙塵，反而因為真實而更加美麗。

以上，是我們從名家散文中分析出的寫作技巧，可操作性很強。不妨引導學生們先閱讀體驗，再在寫作中嘗試運用。

三.為何寫——言近旨遠，提升觸動點

在進行議論文訓練時，我們提醒同學們要多一些智慧地說理，少一些空泛的說教。要言之有物，深入淺出。那么在書寫真情的記敘文中我們也要考慮一個問題，那就是：為何寫。僅是表達真情的至善至美，那只能是淺入淺出，言近義近。所以，我們要思考提升文章的觸動點，力求語淺情深，言近旨遠。

以下為筆者在《南方周末》中節選的幾篇文章的結尾部分。細細品讀，我們會發現在抒發真情實感的基礎上深化文章的主題的辦法。

關于陳星伍，我們可以講他的很多故事——他是醫生，一個致公黨員，是陳啟煜的兒子，但最重要的是，他是我爸。作為一個沒有“新聞價值”的人物，他難得能被書寫并刊登在一份“嚴肅”的報紙上。但他完全配得上這樣的榮譽，恰如這個國度里所有平凡而辛勞的父親一樣。如果要給自己的父親頒一個獎，我希望自己就是屬于他的那枚勛章。（《堅忍：父親的家譜》）

在我看來，父親更像一個“過客”，來過，活過，輝煌過，平淡過，甚至憋屈過。這個老牌大學生是一個聰明人，當他選擇離開城市回到家鄉的時候，可能已經想好了未來的生活，選擇了就不再后悔。每個人都在念倉央嘉措的詩“你愛，或者不愛我／愛就在那里／不增不減”，但似乎父親是那一個悟透的人。（《碌碌：戶口簿上的過客》）

綜上所述，我們發現在真情的洪流中還要激起點理性的浪花，由個體擴大到群體，在謳歌人間真情的同時還要感悟生命的哲理，從情中體悟理，用理來深化情。讓情和理相得益彰、相映成趣。

父母之愛是學生作文中常見的主題，但是從什么角度去切去挖掘，是寫作中必定要思考的。相信學生們定能以此窺一斑而見全豹，牽一發而動全身。以此為原點，向四周輻射。以父母帶動出友人、愛人、路人，形形色色的身邊人；以親情勾連出友情、愛情，鄉土情，千絲萬縷的人間情。拾起那份從未走遠的感動，讓真情永遠跳躍在學生的筆尖，蕩漾在我們的心間。

榮雪飛，教師，現居江蘇靖江。