加強語文課堂組織教學有效性的策略

新課程背景下，初中語文教師應充分發揮主導作用，以自身為主導、學生為主體精心組織課堂教學活動，全面實施素質教育，激發學生學習的積極性，培養學生學習的自主性和獨立性，從而使學生明確正確的學習方向，提高學習效率。基于此點，本文對加強初中語文課堂組織教學有效性的策略進行論述，力求構建初中語文高效課堂。

一.組織活力課堂教學，激發學生學習興趣

激發學生學習興趣的關鍵在于教師如何組織充滿生命活力的課堂教學活動，應從以下兩個方面著手：

首先，組織豐富的活動，讓學生體會到學習語文的樂趣。在初中語文課堂教學中，教師可以精心策劃并組織開展形式多樣的教學活動，讓學生在活動中增長知識，調動其學習的積極性，感受語文學習的愉悅性。如，作文競賽、詩歌朗誦比賽、短劇表演、辯論會、語文綜合實踐活動等，在這些教學活動中，教師要做好動員工作，激起學生的表現欲，給予每位學生均等的參與機會，不僅讓學生在教學活動中體驗到語文學習的樂趣，同時也培養了學生們的成就感。

其次，創設教學情境，調動學生的學習興趣。教師在教學過程中，應充分挖掘課文里所蘊藏的情感因素，合理采取運用語言描繪情境、借助音樂渲染情境的教學方式，喚起學生的情感體驗。教師還可以根據語文教學的特點，靈活多變地將抽象的教學內容利用多媒體教學手段轉變為可聽、可視、可感的教學內容，激發學生學習的興趣，提高教學效率。

二.靈活運用教學方式，優化課堂教學設計

合理地安排課堂教學對于提升課堂教學有效性起著至關重要的作用。

首先，教師要在有限的課堂時間內最大程度地優化課堂結構、提煉教學內容，這就要求教師在備課階段精心設計課堂教學環節，在授課時才能突出教學的主旨，并圍繞主旨展開深入教學。

其次，教師應靈活運用教學方式，打破傳統教學方式對學生思維的禁錮。部分初中語文教師在教學中習慣于將篇章段落逐一講解，而后再歸納總結文章整體大意。這種教學方式已不能滿足當前素質教育的要求，使得語文教學變得呆板、生硬，教師機械地教，學生被動地學，這樣也難以提高語文教學效果，甚至會給學生造成厭煩心理。如，在教學《威尼斯商人》一課時，教師可以設計、組織學生自學、自導、自演環節，讓學生先自己對課本進行研讀，而后構思如何表演來詮釋文章意境，這其中要鼓勵學生大膽加入自己對文章的理解和想象，最后給予學生一定的表演時間。這樣不僅激發了學生學習的主觀能動性，多樣的教學方式也讓學生體會到莎翁戲劇的魅力。

三.組織互動課堂教學，體現學生主體地位

構建初中語文高效課堂的關鍵是充分發揮學生的主體性，體現學生的主體地位，這就需要教師為學生組織營造一個愉悅、和諧、寬松、民主的教學氛圍。教師可以根據教學內容的不同選擇不同的教學方法，也可以組合運用多種教學方法，以達到師生互動、生生互動、共同提高的教學效果。如，合理運用合作探究教學法，促使學生團結協作，共同解決難題，深化對教學內容的理解。為達到提高教學有效性的目的，教師應該做到以下三點：其一，討論的主題應具備一定的難度與挑戰性，激發學生合作學習的興趣；其二，在合作探究教學過程中，教師應組織好生生互動，引導、鼓勵每位學生積極參與，讓其各抒己見、暢所欲言；其三，教師應發揮輔導的作用，從自身出發，積極參與討論，形成師生互動，細心捕捉學生在討論過程中遇到的疑難之處，并及時地給予有針對性的幫助和耐心的指導，正確引導學生進行深入探究。

四.巧妙設計課堂提問，激活學生獨立思維

語文課堂的提問是一種教學技巧，更是組織課堂教學的重要手段之一。教師應掌握好提問的技巧，以恰到好處的提問拓展學生的思維，培養學生學習的自覺性和創新性。巧妙設計課堂提問，教師應做到以下幾點：其一，教師要有計劃、有目的地采取多種方式激發學生質疑意識，同時要尊重學生的不同見解，給予適時的贊許和鼓勵；其二，教師應在掌握教學內容的前提下，注重新舊知識的鏈接，巧設問題。當學生思路受阻時，用旁敲側擊的方法引導學生開拓思維，鍛煉學生獨自思考問題的能力；其三，設計的提問要由淺入深、由易到難、循序漸進；其四，教師要根據教學實際情況，抓準提問時機，適時調整問題難度，把握訓練重點、知識要點，掌控教學節奏。

總之，筆者認為初中語文教師應不斷提高自身執教水平，基于“以生為本”的理念組織好課堂教學，運用多種教學方法和教學手段，調動起學生學習的積極性和主動性，提高語文教學的有效性。

林紅亮，教師，現居江蘇如東。