語文備課要常備常新

教學實踐表明，教師在備課上所花工夫的多少直接影響課堂教學質量和效果。在蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中講述了這樣一個故事：一個在學校工作了33年的歷史教師，上了一堂非常出色的觀摩課，鄰校的一位教師問他：你的每一句話都具有巨大的思想威力，請問，你花了多少時間來準備這堂課，他說，我用一生的時間。由此可以看出備課的重要性。同時，我們也體會到備課不是簡單的重復，而是要不斷創新，要“常備常新”。

一.備課教材要常備常新

教材每年的變化不大，內容安排順序也基本不變。這就要求我們要正確科學合理使用教材。既要按教材的編排順序來安排授課進度，還可以根據需要適當調整。如詩詞教學，相同作家的不同作品被安排在了不同的年級來教學。時間跨度大，學生容易遺忘，也不利于學生了解作家的人生經歷和思想的變化。人教版初中教材課內和課外共選編了唐代詩人杜甫的七首詩，在教學過程中，教師可以適當整合教材，以“走進杜甫”為專題，讓學生讀、背，網上搜集相應的背景資料和圖片，幫助學生完成對所有作品的解讀，對作家有一個清晰完整的印象，避免了零碎的教學，使學生更容易體會他沉郁頓挫的語言風格。

教材只是起到提綱挈領的作用，“大語文”的觀念越來越得到人們的認可，大量的課外閱讀越來越凸顯出其重要性，這就要求教師能把教材教厚。比如教學《散步》，教師就可以適時給學生補充畢淑敏的《孝心無價》中的片段，經典美文，精彩片段，時文選粹，更貼近學生生活和思想實際，能激發學生閱讀的興趣，培養學生的審美情趣。當然，這就要求教師做生活的有心人，隨時隨地注意搜集整理備課材料，比如，慷慨激昂的國慶60周年閱兵式解說詞，如歌如詩的十一屆全運會解說詞，精辟深刻的國慶60周年社論等，都是閱讀課的好材料。教師要以生活這本“大書”為基礎，充實教材內容，讓教材更富有時代氣息。

二.備課內容要常備常新

備好課才能上好課，這是一個不爭的事實，在實際的教學過程中，有些教師認為自己從教多年，教材內容已經比較熟悉，教學重點難點把握準確，不需要在備課內容上下功夫。這種理解存在一定的片面性。教學永遠是無止境的，永遠是全新的課題。教材的內容雖然沒變，但是要不斷研究教材，解讀教材，力求有新的體會與認識。

當今社會，人們思想上的多元化，人生觀價值觀的立體化，都要求我們重新審視教材內容，力求達到作家與學生的溝通與共鳴，不唯書，不唯上，尊重學生的個性化解讀。允許學生保留自己的見解和主張。《登上地球之巔》中的五位登山隊員的冒險精神值得學習嗎？他們的南極之旅有意義嗎？《傷仲永》中的仲永該對自己的成長負什么樣的負責？《五柳先生傳》，你愿意過五柳先生的生活嗎？杜甫草堂，蒲松齡茅宅，他們生前衣不蔽體，食不果腹，茅屋棲身，為什么高官富賈都隨風而去，他們的陋室卻成了后來人們瞻仰的風景，成了人們追尋的殿堂？

三.教學方法要常備常新

原來的語文教學人們常說是：一支粉筆，一張嘴，一本書，形象地說出了語文教師上課的樣子。老師滿堂灌，學生聽，學生記。現在隨著新的教育教學理念的不斷推出，教師要在教學方法上有突破，真正落實學生的主體地位，還課堂給學生，還精彩給學生，教師成為整個課堂的組織者，引領者，而不是表演者。這就需要教師不斷地學習先進的教育教學理論，多觀摩名家課例，結合自身特點和班級實際情況，設計合理的教學方法，吸引學生的學習興趣。

教無定法，教學方法一旦固定不變，學生就會產生厭倦情緒，對學習失去了興趣。這才是最大的悲哀。以往的作文批改都是學生寫到本子上，上交后，教師批改，下發，講評。學生只注重分數，不注重修改。現在的作文教學，我開始嘗試著在網上開設博客，把自己的文章和學生的好文章都發到博客上，讓學生參與評審批改，好的文章直接投稿發表。大大激發了學生的寫作興趣和發表文章的欲望。隨著時代的進步，教師的教學方法要不斷更新，尤其是充分利用教育教學現代化手段，才能適應時代要求，跟上時代步伐。

在平時的教學中，教師要做生活的有心人，學會搜集整理資料，尤其是利用龐大的網絡資源，吸取百家精華，融眾家之長，備好每一堂課。當然，語文課要常備常新，教師還要多讀書，提高自己的文學素養，做一名知識型、研究型、專家型的教師。

許紅梅，劉曉瑩，教師，現居山東鄒平。