對(duì)《甜甜的泥土》的當(dāng)下解讀

蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文課本中有這樣的一篇微型小說(shuō)式的文章——《甜甜的泥土》，這是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說(shuō)。文章中運(yùn)用了多種手法，通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了一個(gè)母子情深的主題，同時(shí)也告知人們，世界上的至愛親情應(yīng)該有如廣袤而又厚實(shí)的泥土，無(wú)所不在，無(wú)所不有。然而，細(xì)細(xì)閱讀此文，筆者卻發(fā)現(xiàn)了很多漏洞，并認(rèn)為極不適合作為初中語(yǔ)文教科書中的文章。

一.文章中出現(xiàn)了眾多虛假、可疑之處

初看此文，覺得文采犀利，而且表現(xiàn)的主題十分明確，對(duì)于學(xué)生的教育作用十分之大，培養(yǎng)學(xué)生重視親情的觀念。然而筆者對(duì)本文進(jìn)行細(xì)細(xì)地揣摩卻發(fā)現(xiàn)，文章之中出現(xiàn)了很多虛假、可疑的地方。

例如，孩子的親生母親在孩子過(guò)八歲生日那天給孩子送去了孩子最喜歡吃的奶糖，但是奶糖送到學(xué)校了，卻不知道孩子在哪個(gè)班級(jí)上課。那么這就會(huì)給人留下一個(gè)疑問，既然是孩子的親生母親，那為何不知自己孩子上課的班級(jí)呢，感覺有點(diǎn)假；下面的情節(jié)則更加虛假，不切合實(shí)際：孩子的親生母親守在學(xué)校鐵門之前，但卻沒有去詢問守大門的工作人員孩子在哪個(gè)班級(jí)，而只是靜靜地守在鐵門之外。到了學(xué)校放學(xué)的時(shí)候，親生母親竟然沒能在人群中找到自己的孩子；學(xué)校的老師都非常地關(guān)心孩子們的生活，但是對(duì)于孩子穿破了以致張嘴的鞋子卻表現(xiàn)出“無(wú)視”的態(tài)度。

還有更為神話的細(xì)節(jié)：上二年級(jí)的孩子在早晨起床之后將粥煮好，自己卻不吃，然后將粥拿到學(xué)校給同學(xué)吃，自己卻拿了冷饅頭；在白雪飛舞的季節(jié)，孩子將奶糖埋在雪堆里，當(dāng)孩子第二天再去看奶糖的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)奶糖隨著雪一起融化了。對(duì)于知道物理融化過(guò)程的初二學(xué)生，他們會(huì)相信這是真的嗎？而且竟然在奶糖融化之后只剩下幾張皺巴巴的糖紙。這些地方，對(duì)于初二學(xué)生的理解能力而言，他們是有很大的證據(jù)和理由不去相信的，連細(xì)節(jié)描寫都是虛假的，那么，對(duì)于文章所表現(xiàn)的主題，學(xué)生們能夠接受嗎？

二.過(guò)分地強(qiáng)調(diào)親生母親對(duì)孩子的愛，而忽略了繼母的愛

文章中對(duì)親生母親對(duì)孩子癡狂式的愛，讓讀者感覺這位親生母親非常關(guān)心自己的孩子。如果王小亮一直沐浴在母愛的懷抱里，那是再好不過(guò)的事情。可現(xiàn)實(shí)是非常殘酷的，愛他的親生母親偏偏離開了他，失去媽媽的日子王小亮就像根“草”一樣生活。

那么，對(duì)于生在離異家庭的孩子，難道他就這么缺乏愛嗎？難道他的繼母就不會(huì)像自己親生母親那樣愛孩子嗎？這樣就會(huì)使人感覺文章踐踏了繼母的心，將繼母“惡魔化“了。這對(duì)于教育學(xué)生，不會(huì)起到十分好的效果。如果學(xué)生中間也有這樣的一種情況，那是否會(huì)對(duì)這些學(xué)生身心造成一定的傷害呢？他們可能會(huì)受到這種思想的影響，會(huì)更加地牽掛他們的親生母親，而不管之前他的父母誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，也不管現(xiàn)在的繼母對(duì)他們有多好。繼母的這種”嚴(yán)厲”、“苛刻”的形象，頓時(shí)躍然而生，這對(duì)于學(xué)生的教育是極為不利的。

如果《甜甜的泥土》這篇文章在高中語(yǔ)文課本中出現(xiàn)或是在大學(xué)語(yǔ)文教材中出現(xiàn)，它所造成的負(fù)面影響是非常小的，或者說(shuō)至少比安排在初中所產(chǎn)生的影響要小很多。這是由于隨著學(xué)生年齡的逐年增長(zhǎng)，他們的世界觀以及情感觀逐漸趨于理性化以及客觀化，這時(shí)的主觀性的東西較少。在看待事物以及分析事物的時(shí)候，往往會(huì)以理性的、客觀的思維加以處理，他們能較為理智地從一篇文章中吸取精華以及去除糟粕。然而，這篇文章安排到初中語(yǔ)文教科書之中，卻顯得特別不合適，這主要原因在于這個(gè)階段的學(xué)生一般都是十四五歲，正處于豆蔻年華、情感迸發(fā)以及可塑性很強(qiáng)的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理承受能力還是比較脆弱的，而且還表現(xiàn)出極不成熟的狀態(tài)。他們對(duì)生活的理解還較為幼稚，思維的深刻性和批判性也有待發(fā)展，有很多學(xué)生在懵懵懂懂中接受了“后媽是殘忍的”這一觀念，不知不覺地就遷移以及滲透到他們自身的生活經(jīng)驗(yàn)中。這一觀念對(duì)家庭完整的孩子來(lái)說(shuō)，負(fù)面影響尚不明顯，但對(duì)越來(lái)越多的單親和重組家庭的孩子來(lái)說(shuō)，其傷害卻是明顯的，他們會(huì)潛移默化地將課本中所傳達(dá)的信息嫁接到自己的思維之中。

綜上所述，蘇教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教科書中安排《甜甜的泥土》極不合適，主要由于其細(xì)節(jié)描寫方面存在著虛假、夸張等方面的錯(cuò)誤，而且也對(duì)于這個(gè)年齡階段的學(xué)生的心理發(fā)育極為不利。

馮華蓓，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。