讓高中作文教學突出重圍

學生進入高中，應考意識日益增強，不少學生寧愿埋首題海，也不愿絞盡腦汁構思一篇“大作”。有的基礎薄弱的學生對自己的作文能力失去了信心。作文熱情不高。所以，每次交上來的作文，真正高質量的不多，而且，面對一份份“應酬”之作，老師又要煞費苦心地批改，一連數日，真可謂陷入了重重包圍之中。如何“突出重圍”，是不少語文老師一直在思考的問題。下面將結合我的幾點做法談談我對高中作文教學的理解。

一.多鼓勵、引導學生寫好作文，少對學生的作文評頭論足。

我認為，高中學生尤其是高三學生作文水平已基本定型，語文老師的當務之急是多鼓勵、引導學生寫好作文，而不是動不動就對學生的作文評頭論足，用自己的意思代替學生的意思，勾去這個，添上那個，把學生作文修改得像京劇里的大花臉一樣。如此批改，不僅耗費教師的大量精力，而且容易使學生喪失寫作的信心，挫傷他們寫作的積極性。所以，作為高中語文教師，首要任務就是想方設法引導他們、鼓勵他們寫好作文。只要他認真寫，就應充分肯定，使其主觀上產生寫作的興趣，樹立寫作的信心。

二.抓準焦點、熱點，運用多種形式，讓學生開拓一片自由思維的空間。

高中學生，即使埋首題海，也抹殺不了對未來世界探求的熱望。他們既是學子，又是歌迷、球迷、影迷、軍事迷、電腦迷。他們是一群有理想、有抱負、有追求的新時代的青年。應試教育已經限制了他們的思維，壓抑了他們的天性。作為作文教學這塊園地，應該提倡張揚他們的個性，發展他們的天性。利用他們對焦點、熱點的關心，采取如課前演講、口頭作文、實事評論、辯論賽、黑板報、手抄報等多種靈活的形式，還他們一片自由思維的空間。

三.繼續引導學生感受生活、體驗生活，積累寫作素材。

無論高中課業負擔有多重，年輕人的生活總會折射出七彩陽光。“生活是寫作的唯一源泉”，這就要求學生多觀察，多思考，從單調枯燥的學習生活中感受其中的酸甜苦辣。讓他們隨時繪出生活的每一朵浪花，記下生活的每一份感動。來不及寫日記或周記的，在本子上寫下三五句甚至一兩句也可，以后有時間再去整理。一旦用得著，鮮活的材料便呼之欲出，我以我手寫我心，我以我心吐真情。

四.給每位學生“發表”作文的機會，讓他們嘗試探索成功的樂趣，以此促進作文教學。

這里所謂的“發表”可以指真正在各級報刊上發表，也可以是在各級作文大賽中獲獎。近年來，我們曾組織了像語文報杯、圣陶杯、太陽樹杯、奧林匹克杯等多項作文大賽，有很多學生獲過大獎，這對培養學生的寫作興趣和樹立寫作的信心都起了很大的推動作用。另外我談的“發表”也指把選出的優秀作文印發給全級學生至少是所教的兩個班的學生，讓他們互相交流學習。當拿到印成范文的作文時，他們會覺得發表作文其實并不遙遠，人人都能嘗試，人人都有機會成功。這樣，更加刺激了學生寫作的欲望，有時還能促進一些同學思想的轉變。

五.指導學生講評范文，而后指導他們互批互改作文，讓他們動起來，主動探索，主動評價，獲得實實在在的作文能力。

教師對每個學生的每篇作文，都要精批細改，歷來被認為是工作認真的表現，其實這是一個觀念和認識上的誤區。這樣說，并不意味著學生的作文可以放任自流，不管不問，而是把指導權留給老師，把批改權交給學生，讓他們做作文的真正主人。近年來，我們時常印發學生的范文（即前面所謂“發表”的文章）讓學生共同閱讀，共同討論，讓他們都參與進來，讓他們都動起來，暢所欲言，指出范文的優缺點，然后由范文的作者自評文章，最后由老師講評，老師講評時要善于發現學生的閃光點，哪怕是一個優美的句子，一個精詞妙語，都要用熱情洋溢的話予以表揚，對同學們大膽的講評也要充分肯定。講評完，再指導學生互批互改其他作文，不少同學評語非常精彩，有的用書信方式與同學交流、談心，讀來倍感親切。

綜上所述，高中作文教學一定不要忘記學生是第一位的，是學習的真正主人，我們要敢于打破傳統作文教學思想桎梏的束縛，只有如此，教改的路子才會越走越寬廣，高中作文教學才會真正“突出重圍”。

王巖，楊文琴，教師，現居山東青州。