淺談模擬測試在普通話教學(xué)中的應(yīng)用

普通話教學(xué)是一項(xiàng)時(shí)間緊、任務(wù)重的教學(xué)工作。筆者認(rèn)為，在教學(xué)中穿插模擬測試，可以起到以測促學(xué)，以測促教，教學(xué)相長的作用。

一、模擬測試的組織

普通話教師在教學(xué)初即把普通話教學(xué)時(shí)間大致分為4部分，每部分結(jié)束就進(jìn)行一次以班級為單位的模擬測試，測試內(nèi)容分別為普通話水平測試（以下簡稱PSC）的第一題、第二題、第三題、第四題，測試對象為每一個(gè)學(xué)生，測試時(shí)間為每個(gè)班級的教學(xué)時(shí)間。模擬測試結(jié)束大約一周后，組織學(xué)生參加正式的PSC。

開設(shè)普通話課的學(xué)校大都組織學(xué)生參加PSC，因?yàn)檫@是檢驗(yàn)普通話教學(xué)質(zhì)量的最高標(biāo)準(zhǔn)。而普通話教師一般都具有測試員資格，也就是說，普通話教師不僅具有語音的示范性，還具備普通話測試的操作性。所以我們要在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的測評作用，不能僅僅在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀字音或段落，讓學(xué)生在模仿中逐步改正自己的方音，以實(shí)現(xiàn)普通話教學(xué)的目標(biāo)。

二、模擬測試的作用

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)形式

普通話教材一般是按照聲母、韻母、聲調(diào)、朗讀段落、說話技巧等訓(xùn)練內(nèi)容編排順序。對朗讀段落和說話技巧的訓(xùn)練來說，教材的內(nèi)容已能基本滿足參加PSC考試的需要。可是對單音節(jié)、多音節(jié)詞語訓(xùn)練來說，教材內(nèi)容就顯得有些單薄。《普通話水平測試大綱》中，對第一題、第二題的音節(jié)的要求是：“100個(gè)音節(jié)中，每個(gè)聲母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于3次，每個(gè)韻母出現(xiàn)次數(shù)一般不少于2次，4個(gè)聲調(diào)出現(xiàn)次數(shù)大致均衡；音節(jié)的排列要避免同一測試要素連續(xù)出現(xiàn)。”因此，教材中的許多分類練習(xí)，如：zh、ch、sh的聲母練習(xí)，或翹舌音聲母綜合練習(xí)等，不能滿足PSC考試排列聲母、韻母、聲調(diào)的要求。如果僅局限于分類練習(xí)，那么學(xué)生面對PSC時(shí)失誤就會增加。因此，給學(xué)生進(jìn)行第一、二題模擬測試，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡早適應(yīng)PSC考試內(nèi)容，提高考試成績。

普通話教學(xué)的形式豐富多彩，相聲、小品表演，影視劇欣賞、情景模擬等生動有趣的文藝形式均可入課。但在時(shí)間緊張的情況下，教師只能緊緊圍繞PSC來組織教學(xué)。這時(shí)模擬測試不失為一種好方法。如果每次課都是仿、練、校等以集體為主的教學(xué)形式，師生都很累，極易產(chǎn)生疲勞。如果相隔幾周就進(jìn)行一次模擬測試，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會向老師單獨(dú)“匯報(bào)成績”，這不僅拓寬了教學(xué)形式，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增加交流機(jī)會，構(gòu)建和諧課堂

一般情況下，普通話教師上課班級多，面對的學(xué)生數(shù)量大，與學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間少，師生之間容易產(chǎn)生隔閡甚至誤會。盡管普通話教師盡可能多地提高提問頻率，給學(xué)生創(chuàng)造更多的練習(xí)機(jī)會，但對學(xué)生來說，這是一種被動的、不平等的交流。PSC模擬測試是一種面對面的口語測試，普通話教師與學(xué)生必須進(jìn)行近距離接觸，只有雙方坐在同一條凳子上，教師才能準(zhǔn)確評判學(xué)生的錯(cuò)誤或缺陷。從筆者的教學(xué)班級來看，一部分學(xué)生在第一次測試結(jié)束后就能主動與老師交流了，哪怕交流的內(nèi)容只是一句話，只是簡單地問一個(gè)符號的代表意義，也足以讓老師感覺到師生關(guān)系的融洽，感覺到學(xué)生對自己的親近，感覺到職業(yè)的光榮。特別是進(jìn)行到“說話”模擬測試時(shí)，師生間已經(jīng)完全接近一種交流，測試題目僅僅是交流的一個(gè)話題而已。

（三）消除緊張心理，從容面對測試

提起考試，誰都難免緊張。特別是PSC，它不是考生面對紙張進(jìn)行的筆試，而是面對兩位測試員進(jìn)行的口試，其緊張程度可想而知。測試中，我們經(jīng)常遇到不能充分發(fā)揮真實(shí)水平的考生，有的考生甚至連考試都無法進(jìn)行，只能遺憾地離開。面對學(xué)生的遺憾，普通話教師應(yīng)亡羊補(bǔ)牢，積極研究對策。

筆者認(rèn)為，把PSC的內(nèi)容拆分為4次分別進(jìn)行模擬測試，是消除學(xué)生緊張心理的有效途徑。經(jīng)過4次模擬測試之后，學(xué)生不但能總結(jié)出一套適合自己的考試方法，而且對自己的真實(shí)水平有了深入了解，更能消除對測評員的懼怕。

作者單位

云南省紅河州衛(wèi)生學(xué)校

◇責(zé)任編輯 李配亮◇