創(chuàng)設(shè)高效英語課堂之探索

[摘要]課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素組成，由于能滿足基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求的教材很多，一般是教育管理部門進(jìn)行選擇，因此，應(yīng)從教師和學(xué)生這兩個(gè)基本要素入手探討提高英語課堂教學(xué)效率的方法：首先，教師要根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生參與課堂教學(xué)，實(shí)施差異化教學(xué)，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格；其次，應(yīng)以學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；最后，教師在課堂教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效地評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)；差異化教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005－4634(2012)02－0120－03

0 引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)將主要依靠課堂教學(xué)。

宏觀上講，課堂教學(xué)要素主要包括課程和教學(xué)兩個(gè)方面。課程關(guān)注“教什么”，教學(xué)關(guān)注“如何教”，二者是教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，課堂則是二者關(guān)系存在的共同平臺(tái)。微觀上講，課堂教學(xué)要素包括物質(zhì)和非物質(zhì)兩方面的教學(xué)資源。物質(zhì)方面主要包括英語教材、教學(xué)設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等；課程的非物質(zhì)資源主要包括教師、學(xué)生和一切有利于課程開展的人文環(huán)境以及智力資源等。

從課堂教學(xué)的微觀角度看，課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教材三個(gè)基本要素組成，由于能滿足基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求的教材很多，一般是教育管理部門進(jìn)行選擇，因此，本文從教師和學(xué)生這兩個(gè)基本要素入手，展開高效英語課堂教學(xué)的探索。

1 實(shí)施差異教學(xué)法并形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教師在開展課堂教學(xué)的過程中，首先要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解和掌握，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，為實(shí)施差異化教學(xué)做好準(zhǔn)備。在實(shí)施差異化教學(xué)過程中，不同的教師便會(huì)形成各自不同的教學(xué)風(fēng)格。

1.1 了解并掌握學(xué)生基本的英語學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況可從以下兩個(gè)方面進(jìn)行考察：(1)班級(jí)的總體情況，包括性別比例、年齡特點(diǎn)、平均英語成績等。這些情況通過簡單的統(tǒng)計(jì)就可知曉。掌握了班級(jí)的總體情況，就可以確定班級(jí)的總體教學(xué)目標(biāo)、基本的教學(xué)方法等；(2)學(xué)生的個(gè)體情況，包括學(xué)生的家庭狀況、性格特點(diǎn)(課堂表現(xiàn)、興趣愛好等)、英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、英語學(xué)習(xí)方式、英語學(xué)習(xí)成績等。這些情況可通過填寫調(diào)查表的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并以觀察和交流為輔助。對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的總體把握，可以將學(xué)生按照不同的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)成績等分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)不同小組的特點(diǎn)進(jìn)行分別指導(dǎo)，采取不同的教學(xué)手段最大限度的調(diào)動(dòng)各組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的有效性。

1.2 實(shí)施差異教學(xué)法，滿足不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求

差異化教學(xué)是指在教育體系中，教育者根據(jù)學(xué)生興趣導(dǎo)向及天賦差別，所組織的人才培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生特殊才能迅速提高，使他們成為社會(huì)所需要的專業(yè)人才的一種教學(xué)方式。差異教學(xué)法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念。

20世紀(jì)50年代，美國教育學(xué)教授勞伊德-特朗普創(chuàng)立的“特朗普制”教學(xué)組織形式，把大班上課、小組討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起，以靈活的時(shí)間單位代替固定統(tǒng)一的上課時(shí)間。大班上課占40％，小班研究占20％，個(gè)人自學(xué)占40％。很好地兼容了班級(jí)上課與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

實(shí)施差異化教學(xué)可以借鑒“特朗普制”教學(xué)組織形式，將課堂教學(xué)活動(dòng)分為：班級(jí)授課活動(dòng)、小組討論活動(dòng)和個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)。

班級(jí)授課活動(dòng)以教師的講解為主，師生的積極互動(dòng)為輔。教師的講解是面向整個(gè)班級(jí)的，是對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)度的把握。師生的積極互動(dòng)，一般是教師與單個(gè)學(xué)生的一一對(duì)話，這是教師對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。但，從目前的教學(xué)情況看，由于各種原因，學(xué)生主動(dòng)與教師的這種“一一對(duì)話”很少發(fā)生。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生與教師的這種積極互動(dòng)。

小組討論活動(dòng)的最佳狀況是小組成員的積極參與，這與小組成員的組成以及小組討論的主題密切相關(guān)。而這兩點(diǎn)與教師實(shí)施差異教學(xué)法的能力是直接相關(guān)的。因此，教師必需準(zhǔn)確掌握學(xué)生的基本狀況，并根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理的分組及選取不同小組的討論主題。

個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)是指，教師在課堂教學(xué)過程中留給學(xué)生的自由學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以在課堂教學(xué)的開始，也可以在最后，由教師決定。

班級(jí)授課活動(dòng)、小組討論活動(dòng)和個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂時(shí)間分配并不是固定的，也并不是必需的，教師可以根據(jù)具體情況靈活決定。但這三種課堂教學(xué)活動(dòng)要經(jīng)常使用，以滿足各種學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.3 形成自己的教學(xué)風(fēng)格

實(shí)施差異教學(xué)法，對(duì)教師提出了更高的要求。不同的教師，由于其專業(yè)知識(shí)、情感因素以及教學(xué)方法和技巧的不同，必然在教學(xué)風(fēng)格上存在差異。在不斷地實(shí)施差異教學(xué)法的實(shí)踐中，教師應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在實(shí)施差異教學(xué)法時(shí)，教學(xué)風(fēng)格主要體現(xiàn)為如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組以及如何針對(duì)不同小組的學(xué)生開展有效教學(xué)。

不同教學(xué)風(fēng)格的教師在給同一個(gè)班級(jí)授課時(shí)，學(xué)生也會(huì)感受到教師的差異，這會(huì)對(duì)學(xué)生的性格及思維的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

2 以興趣為基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識(shí)，自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以相對(duì)獨(dú)立的方式進(jìn)行一種有效學(xué)習(xí)的方式，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。可見，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率是至關(guān)重要的。為此，筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。古語說：“授之以魚，不如授之以漁。”德國教育學(xué)家第斯多惠在《德國教師教育指南》一書中寫到：“不好的老師是奉送真理，好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”可見，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，首先要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，摒棄應(yīng)試教育。其次，教育管理者要為教師創(chuàng)設(shè)“授之以漁”的政策條件；教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)真理”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》把“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的情感和正確的態(tài)度”放在首位，重視非智力因素對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響。而發(fā)展非智力因素，著重就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要積極實(shí)施差異教學(xué)法，發(fā)掘不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓存在差異的學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功。興趣是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，有了英語學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生參與課堂的效率自然會(huì)提高。

3)要方法得當(dāng)。有了積極的學(xué)習(xí)興趣，還要掌握好的方法，才能切實(shí)提高課堂效率。此處的“方法得當(dāng)”包括兩個(gè)方面，第一，教學(xué)方法要得當(dāng)，教師要積極實(shí)施差異教學(xué)法。第二，學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)，學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會(huì)到會(huì)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生的個(gè)體差異客觀存在，因此無論是在內(nèi)容上，方法上，速度方面都要照顧好這種差異，幫助學(xué)生優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程。

4)要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)互助。俗話說：“三個(gè)臭皮匠，項(xiàng)個(gè)諸葛亮。”學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展。”合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和思想方法，提高對(duì)問題的見解能力。

教師要應(yīng)用多種措施，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)與技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)分享，讓學(xué)生在互相尊重中融洽的學(xué)習(xí)。以課程預(yù)習(xí)為例，如何讓學(xué)生能自覺主動(dòng)的去完成預(yù)習(xí)任務(wù)呢?為此，針對(duì)要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，筆者設(shè)置了三個(gè)層次，即基礎(chǔ)、拓展和能力提升，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況選擇不同的預(yù)習(xí)層次，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生可以一起預(yù)習(xí)。

通過課堂檢測的方式考察預(yù)習(xí)效果，在檢測中采用“比賽”的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，對(duì)于提高課堂學(xué)習(xí)效率起到了很好的促進(jìn)作用。

總之，教師要通過各種有效措施將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程充分融入課堂教學(xué)過程中，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間并引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，以學(xué)生為本。體驗(yàn)和嘗試教給了學(xué)生獲取知識(shí)的科學(xué)方法和途徑，培養(yǎng)了獲取知識(shí)、探索問題的能力，這對(duì)奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著非常重要的作用。

3 有效評(píng)價(jià)的充分體現(xiàn)

教師在課堂教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)。教師課堂評(píng)價(jià)語言，是教學(xué)機(jī)智、口語技能和教育智慧的全面展示，是教師文化底蘊(yùn)和人格魅力的真實(shí)體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。為此，在課堂教學(xué)過程中要善于激勵(lì)，適時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受成功。同時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化、多樣性與可選擇性。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績與進(jìn)步要積極的隨時(shí)評(píng)價(jià)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都希望自己是個(gè)好學(xué)生，都希望得到來自老師與同學(xué)的夸獎(jiǎng)與贊賞。教師的評(píng)價(jià)能讓后進(jìn)生樹立起“再進(jìn)一步”的信心，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 結(jié)束語

總之，提高課堂教學(xué)效率的方式還有很多，要善于去分析、比較、摸索和體驗(yàn)。只要教師的教學(xué)能真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，就能把教師是設(shè)計(jì)者、研究者和協(xié)調(diào)者的角色扮演的更加淋漓盡致，課堂效率就會(huì)不斷提高。