高職高專院校舞蹈表演專業(yè)《中國古代舞蹈史論》課程教學改革初探

【摘要】此門課程與其它專業(yè)理論和史論課程不一樣，因為它是一門“舞蹈”史論。舞蹈作為是一門肢體藝術(shù)，是靠舞者豐富的肢體語言來表達內(nèi)心所想表達的一切。而《中國古代舞蹈史論》，雖作為一門理論課程，我想它也不能例外，它也需要動起來，跳起來，活起來。這就需要將理論與實踐有機的結(jié)合，把歷史理論知識和史料轉(zhuǎn)化成編創(chuàng)舞蹈的動機和素材，并將它加以修飾整合，編創(chuàng)成舞蹈作品，最終呈現(xiàn)在舞臺上。這也就是這堂課最終的教學目的，理論與實踐相結(jié)合，課堂與舞臺相接軌。

【關(guān)鍵詞】舞蹈史 改革 課堂 舞臺

一、課程教學特色

1 課程簡介

中國古代舞蹈史論課，是中國舞表演專業(yè)的必修課程，是舞蹈教學體系中一個重要的組成部分。本課程的設計是根據(jù)高職高專的教學特點以培養(yǎng)學生實操技術(shù)能力為主導，結(jié)合具體的舞蹈表演專業(yè)的需要，進行必要的理論歸納和闡述，其教學重點并不是一味的去讓學生了解歷史，摸清歷史，進行學術(shù)研究，而是為了豐富學生專業(yè)理論知識，拓寬學生藝術(shù)視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，進行實踐創(chuàng)作。我們學習《中國古代舞蹈史論》是為了更好地繼承和發(fā)展中國的舞蹈文化，我們學史的最終目的是為了古為今用，為了能更進一步深入了解我們的過去，繼承弘揚我們祖先所留下來的豐富寶貴的文化遺產(chǎn)。為學生更好地分析、理解、創(chuàng)作舞蹈作品打下良好的理論基石。

2 課程作用

通過《中國古代舞蹈史論》課程的講授，讓學生了解我國燦爛悠久的舞蹈歷史和文化，增強民族自豪感，培養(yǎng)其愛國主義思想，弘揚中華民族的舞蹈文化，幫助他們樹立起為祖國舞蹈事業(yè)獻身的信念。同時，通過本課程的學習，要求學生掌握中國舞蹈產(chǎn)生、發(fā)展的狀況及各歷史階段的審美特征、藝術(shù)風范，以便能從歷史和文化的角度去認識舞蹈、感受舞蹈、傳播舞蹈，并讓學生通過舞蹈史的學習，以其中的歷史資料作為編創(chuàng)元素，進行編創(chuàng)，開闊學生的創(chuàng)造思維，提高鍛煉學生藝術(shù)創(chuàng)造能力，達到理論與實踐相結(jié)合的教學目的。《中國古代舞蹈史論》課是舞蹈教學體系中的一個重要組成部分。其前期所學習的知識和技能在本課程中有著極大的應用價值，起著指導作用。它與舞蹈技能課之間體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的關(guān)系，為學生能更好的學習技能課起到了理論指導作用。

3 課程改革

一定打破以往的理論教學模式，“照本宣科”。不管學生接不接受，學沒學懂，師生每人拿一本教科書，老師在上面說，學生極沒興趣的拿著筆在書上跟著老師的節(jié)奏，吃力的劃著。然后，不要讓學生一味地讓學生死記硬背，“啃書本”而是通過課程的學習激發(fā)學生的主觀能動性，開發(fā)學生的思辨能力。在其次，在理論教學中，增開實踐教學部分，并加大實踐教學課量，真正做到理論與實踐相統(tǒng)一。

此《中國古代舞蹈史論》是在高職高專院校開設，其教學重點是不是一味地讓學生去搞懂歷史，進行學術(shù)研究，而是為了豐富學生理論知識，開闊學生藝術(shù)視野，我們學習《中國古代舞蹈史論》是為了更好地繼承和發(fā)展中國的舞蹈文化，為總結(jié)歷史上有益的經(jīng)驗，為更好地分析、理解、創(chuàng)作舞蹈作品打下良好的基石。

是讓學生通過《中國古代舞蹈史論》的學習，以其中的歷史理論資料作為編創(chuàng)元素，進行編創(chuàng)，開闊學生的創(chuàng)造思維，提高鍛煉學生藝術(shù)創(chuàng)造能力，達到理論與實踐相結(jié)合的教學目的。教授學生如何從一個帶鮮明風格的舞蹈文物的局部和整體的動態(tài)、靜態(tài)舞姿比較分析，找出舞姿的來源特色和藝術(shù)風格，并以其中的元素進行創(chuàng)作，分三個步驟(舞詞、舞句、舞段)最后形成舞蹈作品，達到理論實踐相結(jié)合的教學目的。

二、改革措施與方法

理論與實踐教學：

1 理論教學

課前閱讀大量資料、電子教案做仔細，做到每一個教學點都有大量實際例證給學生觀看。藝術(shù)類教學是一門培養(yǎng)觀察方法、思考方法和制作方法的學科，其教學方式不能死板，而且課程本身就是一門舞蹈理論學科，進行理論教學，不能讓課堂教學枯燥是至關(guān)重要的一點。這就需要做好充分的備課，翻閱大量的書籍資料，做好大量的課前資料收集(文獻、圖片、視頻)必須就每一個歷史環(huán)節(jié)進行展開，盡量深入，做到每個歷史朝代都有史來依，有圖可看，有教學視頻來觀看。

講究授課技巧。在課堂上根據(jù)教案展開，不讀死教案，采取人性化教學方式。有了詳細的電子教案之后，接下去就是互動教學了。如果只是把備好的教案誦讀出來，那么完全起不到真正教學的目的。首先，老師要有語言組織能力，重視說話的邏輯性以及條理性，語言要精辟，要做到點到即止，不要有太過于繁瑣啰嗦。有時候更善用一些恰當?shù)谋扔骱蛯嵗坝H身所感或者生活中的一些例子來舉證，這樣老師的課堂就會比較生動，實際生活中的例子學生也更容易接受。課堂上經(jīng)常和學生產(chǎn)生互動，可以使他們更深刻地記住所學的內(nèi)容。其次，在課堂上老師應注重勞逸結(jié)合，有節(jié)奏地控制學生的注意力，一旦出現(xiàn)聽覺疲勞或者視覺疲勞的現(xiàn)象，就采用比較有趣的例子提高他們的興致，或者就是采用提問的方式來引起他們的注意力。

不同的課程與不同的教學對象采取不同針對性的教學方式。要做到因材施教。有些同學歷史興致高，有些同學興致低。作為老師要應該分別對待，要以啟發(fā)式教學為主去引導學生，去帶動學生。堅決不主張強迫填壓式教學，要以提高學生學習的興趣為主。

每個教學點都會布置相應的課后作業(yè)，這樣可以讓學生課后去思辨。每次學生交作業(yè)后要進行公開的講評，這樣可以使學生看到其他學生的作業(yè)，有相互間的交流，做到舉一反三，理論課的學習切忌不要讓學生形成死記硬背的學習模式，而是要培養(yǎng)開拓學生的思辨能力，活學活用。尤其是在公開講評思考題時，學生最好能各抒己見，發(fā)表個人的看法和觀點，甚至為了一個問題討論起來，最后老師再進行深一步的分析與點評。這樣的一個過程可以使學生的思辨能力在短時期里有快速的提高。

2 實踐教學

首先，要讓課堂動起來。

提高學生的學習興趣。打破以往學習歷史理論，枯燥的學習的氛圍，讓課堂活躍起來。

通過豐富精美的多媒體課件，提高課程的吸引力。必須就每一個歷史環(huán)節(jié)進行展開，盡量深入，做到每個歷史朝代都有史可依，有圖可看，有舞蹈視頻來觀賞。讓學生在學習中，不感到枯燥和乏味，在每章節(jié)的學習中都有不同的收獲和感受，始終保持學習興趣。

激發(fā)學生的主觀能動性，開發(fā)學生的思辨能力。在每章節(jié)的學習中，我都會根據(jù)自己多年的舞蹈史論學習，說一些有關(guān)的歷史典故及野史的內(nèi)容，來提起學生學習的興趣并在里從中加一些思考問題來詢問學生，啟發(fā)學生思辨能力。這樣課堂就不會那么死氣沉沉。有一次上課，說到有關(guān)舞蹈起源的問題，同學們各抒己見，課堂非常活躍，甚至有的同學為了一個觀點與我爭的面紅耳赤。我不怪她，反而覺得這很好，因為說明她有在思考，有自己獨特的見解。這也是我最終的教學目的，課堂互動教學，鍛煉學生實踐動腦思辨能力。

其次，要讓學生動起來。

拓寬學生的藝術(shù)視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。這也是本課程改革的宗旨——實踐創(chuàng)作。我把實踐創(chuàng)作部分納入理論教學，就是想要把“死”的歷史，讓它“活”起來。此教學部分我叫它歷史舞蹈創(chuàng)編，是中國古代舞蹈史論的實踐教學。其開設的目的是為了豐富中國古代舞蹈史課程的實踐部分。是嘗試著對舞蹈史論的教學體系做一個補充。我始終認為我們學史最終目的是為了古為今用，為了能更進一步深入了解我們的過去，繼承弘揚我們祖先所留下來的豐富寶貴的文化遺產(chǎn)。這歷史舞蹈創(chuàng)編課不是復古它是一種新的嘗試，是創(chuàng)新。它是用現(xiàn)代人的現(xiàn)代觀點，比如說歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，經(jīng)過仔細揣摩，研究分析去看待歷史、解構(gòu)歷史。讓學生根據(jù)前段時間所學的歷史理論和對舞蹈文物的參考，并進行課堂實踐分析，對歷史舞蹈文物中的靜、動造型進行摹擬，并從中找到其運動和連接方式，領(lǐng)會掌握各歷史朝代舞蹈的風格特點，對當時的舞蹈場景進行摹擬復蘇，編創(chuàng)出符合此歷史朝代舞蹈風格的舞蹈片段，最終呈現(xiàn)在舞臺上。例如，我院大二學生通過學習，在《中國古代舞蹈史論》實踐課上用原始圖騰蛙祭祀為元素題材，進行分析創(chuàng)作，形成舞蹈片段，最終在老師的指導下形成舞蹈作品，此作品《蛙圖騰》參加澳門第三屆國際“金蓮花杯”舞蹈大賽榮獲大賽最高獎——“金蓮花杯”。這就是很好的例子，因為要進行編創(chuàng)，這就意味著學生要去大量的閱讀書籍史料，不僅是課本上，還要去圖書館，以及上網(wǎng)去查詢收集，在經(jīng)過仔細揣摩和分析后，然后開始從中找到編創(chuàng)的素材和動機，進行創(chuàng)作。經(jīng)過這樣一個從學習到創(chuàng)作的過程，大大地加深了學生對歷史的了解，同時還激發(fā)了學生的創(chuàng)作潛力和激情，使她對今后學習更加有興趣，有信心。這也比在課堂上逼學生去背一些死的理論知識有效的多，更能貼近我們高職高專教學理念，培養(yǎng)高素質(zhì)實操能力綜合型人才。

通過對舞蹈史論學習和對史料、圖片、視頻資料的分析，讓學生準確掌握各歷史朝代舞蹈的風格特征，并引導學生依據(jù)史料作為編創(chuàng)元素，進行歷史舞蹈創(chuàng)編。鍛煉學生藝術(shù)思維和編創(chuàng)能力。

a 選定一個朝代進行分析，以3人或5人形成一個創(chuàng)編小組

b 分析舞蹈圖片的動勢

c 找到形成舞蹈動作的5個方法和支點

d 然后把5個方法結(jié)合起來形成詞、句、段、

e 最后形成舞蹈片段

￡再以組為單位加以整合將舞蹈片段進行完善形成舞蹈作品，最終呈現(xiàn)在舞臺上

三、結(jié)語

學生對此課很感興趣，收獲很多。尤其是利用歷史資料，題材進行編創(chuàng)，顯得很積極，很有興趣。達到最終教學目的和效果——理論實踐相統(tǒng)一。

讓學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，經(jīng)過仔細揣摩，研究分析去看待歷史、解構(gòu)歷史，根據(jù)所學的歷史理論和對舞蹈文物進行課堂實踐分析，并從中找到其運動和連接方式，編創(chuàng)出符合各歷史朝代舞蹈風格的舞蹈片段，最終呈現(xiàn)在舞臺上。這種新的課程改革開掘出了舞蹈史論課程新的特性“跳動”，這種“跳動”的特性讓一門枯燥的歷史理論課，充滿活力，大大提高了學生學史的興趣，加快了課程教學進度和效率；這種創(chuàng)新的課程教學模式既提升了學生對歷史的了解，又鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)作動手能力。綜上所述，我個人認為理論與實踐相結(jié)合的舞蹈史會比只有書本文字的舞蹈史更有教學意義，更能提高學生學史的興趣。