轉變觀念,進行開放式辦學

【摘要】介紹高職開放式辦學機制創新的思路和措施，從而使其更加適應目前高等職業教育的發展需求，通過校企合作、專業與產業對接、校際之間的合作交流等方式，擴大學院開放式的辦學體系，加強高職院校的生存發展空間，為高職院校的長期穩定發展提出建議。

【關鍵詞】開放式 機制體制 校企合作 校校合作

“開放辦學”近年來越來越為教育界人士所重視的一個工作主題。開放式辦學式高職高專院校體制機制發展建設的一個重要環節，根據我院國家骨干院校建設要求，同時認真執行《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的重要思想和思路，高職院校應加快進行機制體制創新與改革，進行全面開放式辦學。

一、校企合作

校企合作是一種機制體制創新的辦學模式。一所學校，內部資源總是有限的，而與外界合作，則可調動起無限的社會資源，進行資源共享。實踐是檢驗理論的方法與手段，社會中，不同類型的企業是社會經濟活動中最基礎、最典型、最主要的組織形式，是最新技術應用的實踐者、先進產品的生產者，高技能人才的檢驗者。高職高專應培養“適銷對路”應用型人才，提升學生就業競爭力和就業質量，實現服務與需求、知識與資本的有效結合。

根據高職高專的實際情況，建議進行如下的合作方式：

1 引企入校、共建科學研究基地。企業投資到高職院校并把企業的研究室設在學校，共建科技園，發揮二者資金、人才互補優勢。尤其是我院是一所以交通行業為主的院校，在區域經濟范圍內應為區域范圍內進行科學研究，并與企業共同為行業建設發展做貢獻。

2 共同進行人才培養。高職高專教育目前的環境下是一種職業教育，學院聘請政府成員、企業領導、技術專家參與學院的辦學指導委員會、專業指導委員會、就業指導委員會工作等，以利于及時掌握國家政策、經濟發展趨勢、行業技術變化、企業人才需求，學院的教育培訓，也是為企業培養未來的員工，企業在學生在校期間直接介入職業技能培養，可以根據企業的需求和工作崗位的需求進行人才培養模式和方案的建設，提高學校為企業培養未來員工的質量，學院邀請企業人員走進學院課堂、實訓車間，直接參與學校育人，參與課程建設、教材編寫等教學資源的開發，從而使培養出來的人才能更好地符合企業的用人需求，為企業量身打造和培養“適銷對路”專業學生等服務。

3 專家互聘交流。高職院校目前根據骨干院校建設，可采取多種形式的專家互聘交流，學院可根據實際需要，設立專家工作室，便于企業專家和學院進行相互交流與合作。

4 科研項目團隊合作。加強雙方科研項目合作；加強技術交流平臺，雙方每年可根據具體情況以技術交流的模式開展一些論壇、講座等形式交流；強強聯手，優勢互補，爭取在共同努力下，進行戰略性資源有效整合。學校就是為企業服務，校企合作、互利雙贏，一直是高職高專所提倡的，這樣一來，學校的學生中也會有很多施工技術運用性人才，更大程度降低人才培養成本，開展科技合作，可以增強集團公司的軟實力，為加快企業的持續穩定發展奠定堅實基礎。

5 引企入校，合作共建。企業以設立專項基金或向大學捐贈資金、儀器設備、圖書資料、捐建樓舍、實驗室等方式與大學展開合作。例如李嘉誠、邵逸夫、田家炳、陳發樹等社會賢達人士向各地大學的教育慈善捐贈。針對高職高專行業性、針對性非常強的學院。目前聯合舉辦代表性的案例有李嘉誠捐贈巨款建成汕頭大學，同時越來越多的企業與高校合建高職院校，一來具有非常準確地把握行業未來發展方向，二來在學生實習實訓和就業的方面具有非常重要的優越性。但是為了保障學院、企業、學生三方的利益，應該對這種合作方式進行良好的規劃和設計，不要因為利益而損害學生受到良好教育的權利。

二、構建教育立交橋，實現終身教育

根據國際職業技術院校的發展，職業學院的發展應該是終身教育，根據實際情況構建教育立交橋，實現終身教育，學生可以選擇升本或者就業。形成多層次、多形式、多體制、多模式的辦學體制。建立高等職業教育銜接的立交橋，以培養技能型實用人才為辦學宗旨，不斷加大職教投入，努力改善辦學條件；進一步擴大接受高等職業技術教育途徑，并與普通教育、成人教育相溝通，學歷教育和職業培訓并舉的現代職業教育體系。健全職業資格證書和學歷證書并舉的教育制度，培養出有職業道德和社會責任感的高質量的技能型、應用型人才。

三、請進來，走出去

職業院校應加強“雙師型”的師資隊伍建設，加強中外合作培訓師資，提高教師教育理念和教育教學方法；積極進行教學改革，開發外職業教育市場，面向企業開展崗前、轉崗和在崗職業培訓和學歷教育。

四、訂單培養

學校和企業建立聯系，這種聯系有著一個穩定的社會基礎，比如：機械一體化和汽車專業，韓國是一個工業非常發達的國家，這種中高級人才需求量非常大，企業中對人員的需求直接決定了學生就業的去向，為保證企業人員的儲備和提升，和學校簽訂了訂單培養，培養的一個種類是學生，另外一種為企業進行資格教育，解決學生就業前的崗前培訓，提高原有職工的學歷、學位、強化理論學習，真正做到“零距離”就業與就業“零距離”學習。

五、彈性教學，采用學分制，進行階段學習

比如由于韓國的特殊制度(兩年兵役)，學生可以階段學習，即在學習的過程中學生可以選擇服兵役，兩年兵役后回來繼續進行學業，這種方法在今后的教學過程中可以根據實際情況進行采用，這種方法對學生的真正學習就業起到了至關重要的作用，在學習一段時間后到實際單位工作，這種工作是有著一定的工作壓力和我們采取的頂崗實習是截然不同的效果，學生會更加明顯體會到學習理論知識的重要性，在學習過程中會變得學習更加有針對性。

六、社會人員進行資格培訓教育

嶺南大學采用社會培養和終身教育，如西門子企業的資格教育，在嶺南理工大學完成，即為企業在韓國的生產培訓了人員，為學院的學生就業奠定基礎，又有了社會聲譽和資金投入，但要求學院需要具備一定的實習實訓條件的優勢。

七、校校合作，資源共享，優勢互補

當今世界高等教育的一個重要發展趨勢是走向聯合與共享，在校校合作中，各個職業院校之間由于存在區域性的顯著特點，可以形成彼此之間優勢互補、資源共享、信息分享、文化互動、避免雷同和惡性競爭的良性發展格局，有利于較快的提升學校的社會影響力，競爭力。在院校合作期間可以進行教師交流訪談、開展各種教育教學方式方法的論壇、共同進行科研教研項目的申報、優秀課程網絡資源共享互惠等廣泛開展校校合作，發揮高校之間經驗交流、資源共享、優勢互補、強強聯合作用，可以推動高等教育的集約、快速發展，提高教育資源的優化配置。

通過開放式的辦學模式為學生發展提供一個更為真實和生態的環境，有利于學生的全面發展。同時，開放能為學校發展提供更多的教育資源，成為學校發展的助推器。