動物繁殖學課程研究性教學模式初探

【摘要】研究性教學有課堂講授、專題報告、參觀實習和科學研究等模式。教師的基本素質是確保研究性教學順利開展的前提，實施研究性教學還需學校有相應的保障體系。

【關鍵詞】動物繁殖學 研究性教學 模式

教學模式，是在一定的教育思想和理論指導下，為完成特定的教學目的和內容而建立起來的標準的、相對穩定的教學結構和活動程序。顧明遠主編《教育大辭典》認為，教學模式是“反映特定教學理論邏輯輪廓的、為保持某種教學任務的相對穩定而具體的教學活動結構”。所謂研究性教學，實質上就是研討式教學、啟發式教學和參與式教學，是指在教學過程中，教師以課程內容和學生的知識積累為基礎，創設一種類似科學研究的教學環境和教學氛圍，引導學生主動學習、主動思考和主動實踐，自主地發現問題、分析問題和解決問題，從而達到積累知識、培養能力和提高素質教學目標的一種教學模式。研究性教學將傳統的以教師“教”為中心轉變為以學生“學”為中心，充分調動學生的學習主動性，而不是被動地接受老師的灌輸。研究性教學涉及方方面面，但在教學實踐中，必須堅持課內、課外相結合，科學研究與教學研究相結合，形成新的觀念，探索新的教學模式，用新的理念指導研究性教學實踐。本文結合近年來在動物繁殖學課程研究性教學的改革與實踐中進行了一些有益的嘗試和探索，總結了創建、實施研究性教學以及改進研究性教學模式等方面所取得的一些經驗。

一、課堂講授

研究性教學的重點在課堂講授，如何組織課堂教學，認真進行研究性課堂教學設計，科學合理地運用45分鐘，是研究性教學的一個重要內容。課堂講授的重點在引導把握動物繁殖學學科的思維方法和研究方法，講授內容應是核心的知識點，并注意講授知識的形成和在畜牧生產中的應用，講授的內容要少而精，留有足夠的學習時間和思維空間給學生研究，對重點、難點、疑點和新點要講深講透，對事實性或敘述性知識點則少講或不講，留給學生在需要時查閱。事實上，在信息激增、知識在不斷更新的時代，課堂教學不可能將全部的知識教給學生，相反培養學生的自主學習能力和知識更新能力更重要。

動物繁殖學的主要內容包括生殖生理學和繁殖技術兩個部分，尤其是生殖生理學部分，如動物的性別分化、精子和卵子的發生、性成熟、發情、受精、妊娠分娩和性行為等生理現象的機理、生殖內分泌的調節方式以及各種影響因素，另外，生殖器官的形態結構和生理功能等。如果缺乏輔助的教學手段，會影響學生的學習興趣。在教學過程中應充分利用圖表、模型、標本、顯微鏡、錄像、幻燈等多種輔助的教學手段，使難以理解的內容形象化、具體化，促進學生對所學內容的理解，縮短掌握知識的時間。教師在授課過程中還要掌握理論教學與實踐教學的重點、難點，每個單元和分單元的重點、難點以及它們之間的聯系，確定采取何種教學方法和輔助教學手段，這樣學生在學習過程中有重點、難點可抓，有利于知識的消化和掌握。另外，還可利用現代化教學手段，使學生大腦神經保持興奮狀態，防止單一的刺激使大腦產生疲勞，加深對知識的理解和記憶，同時使比較單調的課堂教學變得更加豐富，提高學生的學習興趣。重視學生在教學過程中的主體地位，強調教師與學生之間的交流，達到上課老師與聽課的學生完全溝通，使學生變被動學習為主動學習。強調教師以課堂為舞臺充分發揮教師的主動作用，用啟發式進行教學，以討論和研究式等方式活躍課堂氣氛。讓學生融入教師的授課之中、陶醉在知識的探索和快樂之中。

研究性教學是一種以科研為基礎的教學，本質上要求教學與科研相統一。教學活動離不開科學研究，沒有科研基礎的教學只是傳遞性教學，只是把思想、思維引向過去或書本的教學，不是引導學生探索知識的創新性教學。高水平的學術研究是教師成功開展研究性教學的基礎和重要保證，集教學與科研和諧于一身的教師才是最優秀的教師。因此，研究性教學要求教師不斷學習和研究，一方面，要主動掌握學科發展動態和發展前沿，在授課過程中不斷滲透學科發展方面的信息；另一方面，將自己參加的研究課題所取得的一些研究成果和進展融進教學，及時更新教學內容，補充新知識，及時將專業學術期刊中的新概念、新發現、新思路和新方法引入課堂。如試管嬰兒、動物克隆和性別控制技術等，這樣做可以激發學生求知、探索的欲望，啟迪學生進行創新性的思考，促進學生的個性發展。

二、專題報告

按照教學大綱及教學計劃中規定的課程內容，學生利用課余時間，自主選題，自由組合，認真討論，形成解決問題的方案并對其進行優化，之后在課堂上報告，其他同學再提問并與之討論，最后由主講老師給以點評。

1 分組

一個班級通常由1～3個自然班組成。對同樣題目或問題感興趣的同學自由組合在一起，學生以3～4人為一組。以分工和合作相結合的方式完成題目相關資料的搜集、資料的整理和PPT(PowerPoint)的制作。既發揮個人的潛能，也相互激勵，并鍛煉大家的協作能力，培養團隊精神。

2 報告

每組學生以PPT的形式向大家報告他(或她)們的題目。鍛煉了學生的組織協調能力和口頭表達能力以及積極發言的膽量。

3 討論

在小組完成報告后，學生可就所關心的或有疑問的內容與同學展開討論或進行質疑。在討論中，很多錯誤認識會得到糾正，很多不成熟的想法會變得較為成熟，這既能引起興趣活躍課堂氣氛，同時使學生真正進入課堂，根據老師的引導，思考、分析問題，同時從與別的同學討論中學習，從而理解和掌握課程教學內容。

4 老師點評

討論結束后，主講老師對報告的內容及討論的問題進行點評，指出好的方面與存在的不足。鼓勵學生積極思考、大膽探索，啟發他們的創新思維。使他們不僅學到知識，更重要的是學到方法，并培養他們的互助協作精神。

在教學實踐中發現，有些學生在主動收集資料時，由于知識面的限制，對資料的選擇把握不準，尤其是基本概念理解有誤，容易產生誤導，此時，老師的點評尤為重要，要及時更正錯誤的基本概念，以免產生誤導；另外，學生缺乏畜牧生產實踐經驗，不能將生產中的實例有效地應用到教學中，影響學生的接收效果。因此，教師點評時，應結合講授的理論，列舉一些畜牧生產實例，加深學生對基本理論的理解，以提高教學質量。

三、參觀實習

理論來源于生產實踐又反過來指導實踐，脫離實踐的理論是空洞的理論。與規模化畜牧生產企業及科研院所合作，把校外實習基地作為第二課堂，依托實習基地進行研究性教學，使教學過程中的理論與生產實習相結合。教師在完成講授內容后，帶領學生去家畜改良站、畜禽生產企業或學校實驗農牧場等單位進行參觀實習，現場講解采精、精液檢查及處理、母畜的發情觀察及鑒定、配種及妊娠診斷、助產等操作技術。在實踐中培養學生的動手能力與社會交往能力。參觀實習后，學生每人要寫一份觀后感，在小組內進行交流，并結合書本知識，暢談參觀與實習的收獲。學生了解了理論與生產實踐的聯系，在學習過程才能激發學生興趣，熱愛本專業，進行刻苦學習。

四、科學研究

在傳統教育方式影響下，我國學生習慣于被動接受式學習，習慣于標準答案的記憶背誦，不習慣于主動探索知識，缺乏對問題復雜性、多變性及模糊性的接受和認識。只有改變這種學習觀念和學習習慣，改變學生有關學習的認識，才能促使學生積極參與研究和創新活動。

本科生進行科學研究，是大學開展研究性教學的一種重要形式。目前，本科生參與科研活動的主要方式是參加教師的科研項目，學生自行確定的項目較少。實行本科生導師制，對學生的科研活動進行有計劃、有步驟的指導，定期開展調查、交流和學術報告活動。對學生進行科學思想、方法和能力等綜合素質的培養。創造條件提供經費，鼓勵學生自己立項。還可以鼓勵學生之間廣泛開展聯合科研，這有利于培養學生的合作精神。積極創造條件，多給學生創造一些實踐性科研機會，以激發他們的研究創新熱情，培養其發現問題、分析問題和解決問題的能力。在教學管理上，教學計劃的制定應為本科生參加科研提供必要的空間，鼓勵本科生進實驗室。

在研究性教學實踐中還發現，教師的基本素質是確保研究性教學j順利開展的前提。因此，首先，作為專業教師要不斷進行專業理論的學習，并提高自己的學歷層次，熟練地掌握本門課程的基礎理論和實踐技能，掌握本專業前沿發展信息，才能使教學內容保持先進的水平。其次，教師應不斷進行教育理論的學習，熟悉教學原則，掌握教學方法，這樣在授課的過程中才能根據不同的教學內容、不同素質的學生，靈活運用教學方法，才能取得好的教學效果。再者，教師應提高自己的語言表達能力，使自己語言表達流利吸引人。另外，研究性教學的順利開展，還必需要有制度的保障和支持。學校如果沒有研究性教學的保障體系，研究性教學就很難開展。因此，學校可制定相關政策，建立激勵機制，鼓勵教師從事研究性教學；對研究性教學予以教學資源分配方面傾斜等方式，來保障研究性教學的實施。本文系校教改課題資助。