淺談高職高專院校輔導員工作中的親和力

【摘要】高職高專院校輔導員工作，是一份人與人之間建立平等溝通關系的工作。在這份工作中要求輔導員要擁有一種重要的“親和力”。這種“親和力”是輔導員與學生細致溝通與交流的橋梁，是完善輔導員工作的前提條件。

【關鍵詞】高職高專 輔導員 親和力 重要性

高職高專院校輔導員工作，是開導專科學生的思想的工作，是以德育人的工作。輔導員工作注定是與學生深入打交道的工作，這就要求輔導員必須以自己的品德、風范、感情、情操、行動，去影響和帶動他的學生，也就是說，對工作的對象要有一種“親和力”。輔導員的“親和力”，實質上是指輔導員以自己特有的素質，在輔導員工作中所產生的一種親近、和諧的力量，一種感染、凝聚的力量。這種“親和力”的產生會更有利于輔導員與學生溝通。蘇霍姆林斯基說：“常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。”那么，輔導員工作者的“親和力”如何形成、如何體現呢?我認為主要在以下三個方面。

一、培養高尚的人格力量

從事輔導員工作已有數年了，我深感一名輔導員素質的高低。不僅直接關系到學校日常工作的順利開展，而且直接影響到學校辦學質量、社會聲譽，更為重要的是。輔導員的個性、人格魅力甚至影響學生的一生。所以輔導員的人格應該是高尚的人格，應該是他人的楷模，應該是學生眼中的榜樣力量。通過人格的榜樣作用，形成“親和力”，做到“說話有人聽，做事有人跟”，團結大家實現共同的目標。輔導員是學生心中景仰的道德標高，學生都有“向師”的模仿心理。學高為師，身正為范。與學生朝夕相處、共同進退的輔導員自然是學生模仿和學習的對象，輔導員光明磊落、純潔高尚的道德人格對學生來說無疑具有顯著的示范作用。如果一事當前，首先為自己打算，甚至將學生的利益擱在一邊，那就勢必在學生中失去威信，學生在你的背后就會指指點點，也就談不上有什么“親和力”，談不上去做什么輔導員工作了。所以，作為一名優秀的輔導員工作者，要在學生中形成一種凝聚力，重要的是首先要做到品德高尚，始終將人民、國家和集體的利益擺在第一位，真正做到高風亮節。

二、采用正確的工作方法

所謂方法對頭，少走彎路。方法不對，費力受累。在輔導員工作中，如果方法不對，就難以達到理想的效果。這就要通過尋求正確的方法，恰當地解決好某些思想問題，達到團結人和調動人的積極性的目的。

在輔導員工作中采用正確的方法，最重要的是要根據輔導員工作的不同任務和不同對象，確定適當正確的解決問題的途徑。對帶有共性的思想認識問題，可以采用共同學習、共同提高的方法。對帶有傾向性的思想認識問題，可以采用典型引導、現身說法的方法。對某些個別的思想認識問題，則只能采用個別談心、循循善誘的方法。這樣，針對不同的問題和對象，采用不同的方法，就能產生一種“親和力”，使矛盾和問題迎刃而解，達到預期的效果。確定了正確的方法，還必須根據不同的情況使用好這些方法。不顧實際情況，將各種方法隨便套用，也是不能產生“親和力”的。如果對于共性的思想認識問題個別談心，那就會你通我不通，認識難以一致。如果對于個別談心的思想認識問題在班會上說一氣，那就會適得其反，加深思想矛盾。因此，在輔導員工作中，出發點正確還要方法好，方法好還要運用好。

三、用真誠情感打動學生

人既有思想，也有情感。輔導員工作雖然主要在于說理，但是也離不開動情。許多事實說明，情理交融、寓情于理的輔導員工作，是最有效的輔導員工作。這是因為，人與人之間真誠的情感，能產生極大的“親和力”。從而使人們對某些道理不言自明，激發人們去自覺地實現共同的目標。輔導員的親和力本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，也才能激發學生對于真理的追求。

以情感密切關系，這是產生“親和力”的條件之一。這就需要我們的輔導員工作者，對學生有一種很深的情感，要學會以情感密切其中的關系。黨的好干部孔繁森兩次赴西藏工作，他除了不畏艱難、吃苦耐勞外，還對西藏人民傾注了深厚的情感。正是這種深厚的情感，密切了黨和政府與人民群眾的關系，也使黨和政府與西藏人民之間形成了強烈的“親和力”。“為民書記”鄭培民同志，正由于他一心為民，所以在人民群眾中產生了很強的“親和力”。由此可見，對于有“親和力”的輔導員，學生才是最信服的。

以情感凝聚人心，這是產生“親和力”的條件之二。做輔導員工作，是為了及時有效地解決好學生中存在的某些問題和困難，團結大家為班級的共同利益而奮斗。要在學生中形成一種凝聚力，很多時候需要輔導員要有真誠的情感，要有體現這種情感的實際行動。

以情感振奮精神，這是產生“親和力”的條件之三。輔導員工作，不僅是解決人的思想問題的工作，而且也是鼓舞人、激勵人的工作。這就需要輔導員工作者，要學會以情感振奮學生的精神，鼓舞大家團結一致，矢志不移，克服困難，奪取勝利。

總之，輔導員工作需要一種“親和力”，這種“親和力”本質上是一種愛的情感，只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生，關心學生，才能激發學生對于知識和真理的追求。錢夢龍說過“石本無火，相擊而發靈光。”只有相信每個學生都有聰明的火花，都是可造之材，都值得自己花費心血去培養的教師，才能始終微笑著面對每個學生，熱情地關注他們的成長。親和力是我們這個日新月異的新時代對我們廣大輔導員的強烈要求，具備了親和力，我們才可以借此構建和諧的師生關系，充分發揮雙方的主觀能動性。有利于后進生的轉化，擴大教育的覆蓋面。縮短與學生的距離，使教學充滿人性，使同學們更多地感受到人文關懷的陽光，使學習真正成為學生內在的向往，教育的良性循環和長效機制的建立也就指日可待了。