以產品為導向的高職嵌入式專業人才培養模式研究與實踐

【摘要】當前嵌入式技術人才的缺乏已經成為制約嵌入式技術發展的瓶頸?；谇度胧郊夹g發展的現狀，分析了目前國內高校嵌入式技術人才培養方面存在的主要問題。結合高職學生的生源特點，提出了以產品為導向的高職嵌入式專業人才培養模式。

【關鍵詞】高職教育 嵌入式 培養模式

一、嵌入式技術人才嚴重缺乏

嵌入式系統已成為當前最熱門最有發展前途的IT應用領域之一，嵌入式系統產品正不斷滲透各個行業。進入21世紀以來，中國的嵌入式軟件產業在全球中的地位顯得更為重要。2005年，中國嵌入式軟件產業規模達到1061.4億元，賽迪顧問預測，2011年規模有望達到4650億元人民幣。

嵌入式技術未來的前景看好，可是目前人才的缺乏已經成為制約嵌入式技術發展的瓶頸。新華科技南京系統軟件有限公司總經理王自強曾經這樣說過，“未來5年內，國內Linux嵌入式軟件開發的人才缺口達到120萬，而目前熟練的Linux應用人才只有3000名。這意味著各大跨國公司及國內家電巨頭都面臨著人才嚴重短缺的挑戰?！币郧度胧筋I域的3G為例，目前我國的3G核心人才不足萬人，基本上都受雇在幾個運營商和設備廠商。業內人士認為，目前至少出現30～50萬的人才缺口，其中嵌入式15萬。移動增值可能35萬。

二、高校嵌入式技術人才培養方面存在的主要問題

同嵌入式技術快速發展相比，我國高校嵌入式系統專業技術和培養則相對滯后，高校的專業教育和產業發展脫節。高校教育中不是偏向硬件，就是偏向軟件，硬件設計人員通常比較缺乏系統全面整合設計的能力，而軟件開發人員則相對缺乏硬件觀念。企業真正需要的是既具有一定硬件基礎又具備嵌入式軟件開發能力的復合型人才。目前，還沒有一個完整的培養體系與之相適應。國內高校嵌入式系統技術人才培養方面存在的主要問題具體表現在：

第一，培養目標、方向不明確。目前，我國高校的軟件教育普遍以應用軟件為主，學生更多的是接觸，net、java之類應用層面的東西，和硬件相關的課程開設比例很小，開設嵌入式軟件專業的學校更少，在為數不多的開設嵌入式專業的學校中，他們的教學計劃中也只是在原來的軟件或硬件專業基礎來加幾門和嵌入式相關的幾門課程?，F在從事嵌入式應用軟件開發的人員，以自動控制、通信專業和計算機硬件的偏多，基本是通過工作實踐逐漸轉型而來。

第二，教學模式存在問題。作為嵌入式開發需要的三大技術支柱：計算機體系結構、計算機操作系統、計算機網絡，許多高校的教學內容極度老化，不能跟上最新技術的發展。很多學校在計算機原理課中甚至還在開設8086／8088的內容，操作系統原理和計算機網絡教學也都流于形式，只有理論講解，沒有實踐操作。這對于高校畢業學生進入嵌入式開發領域是極為不利的。

第三，師資隊伍不能滿足要求。雖然目前有越來越多的學校準備開設嵌入式方向的教學，但苦于沒有能夠承擔教學任務的師資。目前，來自大學的相關專業的老師普遍理論基礎比較強，但是實際動手能力和項目經驗較少。有很多是碩士或博士畢業后就進入教學崗位，沒有實際的工作經驗，還有一些老教授，他們具有豐富的教學經驗，但知識結構比較陳舊，不能跟上技術發展的步伐。這也是上述第二點不足的深層次的原因，這樣培養出來的學生能力和項目經驗自然不能滿足嵌入式研發企業對于人才的要求。

三、以產品為導向的高職嵌入式專業人才培養模式

針對高職學生基礎差、學習主動性不夠、對理論知識的理解能力不強等特點，經過幾年的研究與實踐，我校嵌入式專業逐步形成了以產品為導向的人才培養模式。首先，通過對嵌入式企業對人才的需求進行了全面的調研，確定適合高職學生的人才培養目標；其次，以產品為導向、能力培養為目標確定人才培養方案，計劃通過每個學期的學習，學生能進行相應產品的軟件開發；最后，以理論實踐相結合、偏重于實踐為原則自主開發核心課程教材。

1 確定人才培養目標

通過調研，結合高職教育特色及高職學生特點，確定人才培養目標為；培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等全面發展，掌握一定的專業理論知識、嵌入式軟件開發的基本知識和基本技能，能熟練使用國際上最新的嵌入式軟件開發環境與工具，熟悉嵌入式軟件開發規范，具備較強的嵌入式軟件開發實踐能力和良好的軟件工程素養，能順利地進入相關應用領域，從事嵌入式軟件開發、測試及軟件技術服務與銷售等工作，并具有一定管理能力的高素質技能型人才。

在嵌入式從多就業崗位中，確定我們的學生將來的就業方向為：基于嵌入式操作系統的應用程序開發工程師、單片機開發工程師、軟件測試工程師、產品銷售工程師、技術支持工程師等職業崗位。

2 確定人才培養方案嵌入式專業學生將來就業大都從事和某類產品相關的開發工作，在教學過程中不可能包羅萬象，把所有相關產品的開發技能都納入到方案中，只能是選擇幾種通用性較強的產品做為教學重點。我們選擇了以消費類電子產品為主來構建人才培養方案。

課程分為三大部分：第一部分，公共文化基礎課程；第二部分，專業基礎課程；第三部分，以產品為導向的專業核心課程。第一部分主要是政治、英語、數學等必學課程，第二部分主要是讓學生學習一些計算機軟、硬件知識、學習基本的計算機語言及編程能力，第三部分以相應的產品以導向，選擇開發這類產品所需要的技能相關的課程為教學內容。

四、結束語

嵌入式教學還是我國的初級階段，還有很長的路要走，我們大家一起來共同努力吧，使嵌入式專業建設、改革能適應行業的需求。我們學校在嵌入式教學建設道路上也邁出了第一步，現已完成專業調研、人才培養方案、部分教材的編寫工作，還有很多的工作等待我們去做。