淺說政治課和諧教學的四個維度

[內容摘要]政治課的和諧，是構建和諧社會的需要，但是由于傳統的教學，政治課讓學生感覺枯燥，其實通過構建師生、生生和諧，增強課堂語言的魅力，注重情感溝通，并引進積極心理學的知識等，就可以讓政治課教學和諧，提高教學的效果。

[關鍵詞]人的和諧語言和諧情感和諧積極心理學

冰心說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融會在環境中，就造就了環境的美。”

赫拉克利特也說，美在和諧。生活如此，政治課教學也如此，和諧才能產生良好的教育場，讓師生都能樂在其中，心靈相通，否則，就會導致教與學的分離，陷入機械、枯燥、刻板以及自我懷疑之中，高中政治課理論性較強，如何讓它充滿和諧、美感和實效性呢，下面就四個維度談談自己的淺見。

一、政治課和諧教學維度之一：人的和諧

1.師生和諧

教師要成為平等者、主導者、參與者。《政治生活》表明公民是平等的，不論年齡、性別、民族、財產、種族等。杜威對教與學的關系作了深刻的比喻。“教學比于買賣。沒有人買，便沒有人能賣。世間沒有絕無顧客而自夸為善賈的商人。然而竟許有絕不問學生學習了什么而自詡為善教的教師。”教師不能做壟斷者、旁觀者、放羊者。教師不應再是知識的灌輸者，而應該是課堂的組織者、引導者和參與者，是平等中的首席。我們一直有“唯師獨尊”的心理定勢。是呀，學生的年齡、閱歷、學歷哪方面都比教師低。因此，似乎理所當然，學生得聽你的。你說的就是金口玉言，就是金科玉律。學生不能質疑，否則就是大不尊了，過分地注重教師的主導，教的過多，輕視了學生的學，傳統教師傾向于強調的權威與給于，傳統課堂所有的教學過程都是教師依照標準教案導演的“情景劇”。現代教師更傾向于強調合作與創造。教師是為學生發展服務的，即知識的“呈現者”、對話的“啟發者”、學習的“引導者”、學業的“評價者”、紀律的“監管者”。教師要根據學生自主的學習情況，隨時調整教學過程，設計和組織后續的教學活動；教師應以學生發展為根本，從教學設計、教學過程等方面提升理念，深入研究促進學生發展的有效策略。

當然以學生為中心，以學生的活動為中心，但也不能沒有教師的指導與引導，有些地方走極端，生硬地規定一節課教師講課不能超過5分鐘，主體和主導應相得益彰，不可顛倒，也不能偏廢，應辯證地處理好這二者之間的關系。

2.生生和諧

即使是蝸牛，也有它的故事，有它的夢想和悲歡；一朵野花，一根野草，都是大地的生機，它們都有生命綻放的自由和權利，學困生也一樣，他們也有成才的潛質，渴望精彩的期待，有受人尊重和追求幸福的美好愿景。合作雙贏是合作的目標。引導學生：“我們一起面對，共同分享!”讓每個學生都有參與權，不能忽視弱勢群體，特別是智力發展遲緩的、被學生群體排斥和拒絕的、有過錯的種種“待優生”，調控好強勢群體的課堂發言。合作學習應該使不同層次學生之間互相啟發、互相幫助，讓不同智力背景、思維方式、認知風格的學生實現融合，價值取向的認同，并在此過程中使其獲得充實感、愉悅感、成就感的享受與提升。

二、政治課和諧教學維度之二：乘著語言的翅膀

1.網絡語言讓政治課富有時代氣息

如神馬都是浮云、鴨梨山大、給力等，在講《哲學與生活》中的物質和意識時，引用這些網絡語言，來說明二者關系，因為生活和社會現實產生了網絡語言，網絡語言又反映了社會現實。并對社會有反作用，學生很容易就理解了。在講政府職能時，引用“我爸是李剛”，說明政府人員要有公仆意識，提醒學生這只是個別現象，不要產生誤解。

2.詩詞歌賦讓政治課富有高雅格調

如在講內外因對事物發展的影響時，引用《念奴嬌。赤壁懷古》說明內因的重要，是周瑜等人努力，贏得了戰爭。

杜牧的《赤壁》中的“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”而杜牧認為是外因周瑜成功的主要原因。唐朝虞世南的《蟬》：

“垂綾飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。”也表達了外因的決定作用。引導學生理解內外因的關系，內因是根據，外因是條件，外因通過內因起作用，不要片面理解。

3.俗語、格言、名言、歌詞等讓政治課生活化

政治課最忌諱的就是蒼白地講大道理，學生根本就不買你的賬，新課程要求“三貼近”，貼近學生、貼近生活、貼近實際。如“種瓜得瓜、種豆得豆”就說明了規律的必然性。“頭痛醫頭、腳痛醫腳”就說明了做事隋就要抓住矛盾的特殊性，否則危害很大。《我的中國心》的歌詞，讓學生感受到祖國的偉大并培養學生愛國主義情感。

三、政治課和諧教學維度之三：滋潤心田的情感氛圍

詩人里克爾：“啊，別分離/親密無間，與繁星相聚在天際/何為?若非與繁星聚一起?與眾鳥起飛/乘風，駕云，齊歸。”其實，有時候政治課沒有收到良好的效果，就是因為，教師和學生的分離，尤其是情感的分離，那怎樣讓政治課富有情感，成為師生精神歡歌的教育共同體呢?

1.微笑讓一切變得美好

政治課老師自己一定要樂觀豁達，本來政治課就有“大道理”的嫌疑，如果還板著臉，恐怕就有點兇神惡煞的模樣了。老師快樂了，學生才能快樂，學生快樂了，課堂才能和諧，才能高效。保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師政治課堂上的基本面部表情。

2.幽默是一種高智慧的藝術

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現為：教師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。有時一個生動形象的比喻，猶如畫龍點晴，給學生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動探究。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯。也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

四、政治課和諧教學維度之四：積極心理學是美味的心靈雞湯

蘇霍姆林斯基說：“教育是心靈的教育。”離開心靈的和諧，教學就如走進茫茫的沙漠，沒有了綠洲，沒有了生命，利用心理學ABC理論，講文化的作用、價值觀及意識的作用等知識，就非常貼切。A(誘發事件)——C(事件后人的情緒反應)B(對這一事件的評價即觀念)，人們往往把某一件事看作是事發的原因，即A，其實是很多事情的發生是人固有觀念所導致的，即B。所以，政治課教學中，就必須注意培養學生的積極心理，陽光心態，入的大腦思維，這個被恩格斯譽為“人類最美的花朵”，不栽培莊稼就長草，我們的政治課肩負著激發學生人生理想信念，熱愛祖國，奉獻社會的重任，就是讓B是正確的，即心靈是積極的，和諧的。

著名心理專家、中國心理學會理事長林崇德說：“我從來都反對消極心理學觀，當我看到某些媒體片面的報道大學生、中學生心理不健康的人達到百分之三十多、五十多、七十多的時候，我曾風趣地對教育部某位司長說：教育部可以下令把大學、中學、小學通通改成精神病醫院。”是呀，一定要培養學生的陽光心理，政治課和諧教學中要引導孩子避免過多關注不幸福的事情。感受更多的積極情緒。讓孩子知道，不是成功的人才幸福，而是幸福的人才成功。

總之，政治課教學只要有活水源頭，即把握人的和諧、語言的和諧、人文環境的和諧和心靈的和諧，那就會如山澗溪水，咕咕潺潺，流進學生的心田，滋潤學生的生命，讓他們擁有幸福的政治課堂，三維目標就能有效落實。

(作者單位：安徽省阜陽市城郊中學)