培養學生閱讀能力淺議

[內容摘要]在現在中學英語教學中培養學生閱讀理解能力是最重要的一環，這也是學生英語能力的主要體現。筆者認為閱讀能力的提高首先要培養學生的閱讀興趣，增強閱讀信心；其次，要養成良好的閱讀習慣，提高閱讀速度；再次，要教會學生閱讀技巧，提高閱讀的效率；最后，讓學生掌握查讀、細讀、略讀等反饋技能。如果能長期不懈地堅持訓練，一定能達到理想的效果。

[關鍵詞]培養閱讀能力

英語教學大綱明確指出：在英語教學中，要綜合運用聽、說、讀、寫能力，在進一步提高聽、說、寫能力的同時，重點培養學生閱讀能力。縱觀如今的中考、高考，閱讀理解都是一幕重頭戲，在卷面分數中占有絕對比重。此外，現在社會是一個信息社會，我們要了解信息、掌握信息、相互交流，而閱讀是一種獲取信息的最直接有效的途徑。

筆者經過長期的教學實驗、探索和總結，現就如何提高學生閱讀能力方面，談談自己的體會和做法。

首先，培養閱讀興趣，增強閱讀信心。

我們常說，興趣是最好的老師，是學習積極性中最現實、最活躍的因素。做任何事情，你要把它做好，首先得對它感興趣，因為只有有興趣，才能引導你化被動為主動，變“要我做”為“我要做”，而這種情緒上的變化，直接導致結果的最優化。閱讀也是一樣，要想提高學生的閱讀能力，首先得讓他們對閱讀感興趣，所以，筆者的做法是首先培養學生的閱讀興趣。那么怎樣培養學生的興趣呢?

1.選擇閱讀材料是關鍵

閱讀材料的選擇非常重要，因為它直接關系到閱讀訓練的效果。好的材料應該是難易適中、生詞量不超過2％，且適合學生的實際水平和思想狀況，此外還要兼顧各種各樣的體裁和內容。

我們學習的英語課本里面的內容都是精選的綜合材料，它把語音、詞匯、語法等各種語言知識融合在一起，選擇的都是反映青少年的生活和精神面貌以及學生感興趣的音樂、影視、體育、科幻、旅游、生態環保、數字科技等方面的素材。因此，我們的課本本身就是培養學生能力的最好素材。教材每一單元都有卜2篇閱讀課文，筆者在教學這些課文時，采取各種激勵學生的教學方法，促使學生個個爭相閱讀，而不是呆板地“啃”課本。比如，限時閱讀，快速判斷正誤，然后再深一步回答問題。也可由學生出題目，讓其他的學生尋找答案，大家在競爭和比拼中品嘗成功的樂趣，從而使閱讀變成了人人都樂于參與的競賽課堂。同時把各個學生的表現納入平時的考查考評，并給予各種獎勵等，還可以評選本堂課的“快易通學生”，對于表現最優者給予適當的獎勵。這樣，學生的學習熱情就會高漲，興趣也會提高。

2.閱讀過程中的指導

在訓練學生閱讀時，老師要適當指導閱讀，這樣會增強學生的閱讀自信心。老師可以根據材料和壞境，做適當的背景知識的介紹和閱讀方法的點撥，尤其在閱讀歐美文化習俗方面的材料時，老師可以告訴學生有關歐美傳統和文化習俗方面的知識。在不同的體裁方面，可以告訴學生理解的層面和思維的邏輯等方面的知識，讓學生由易到難循序漸進地接受訓練任務，在過程中品嘗成功的喜悅和快樂。

3.閱讀后的延伸

在學生閱讀完一篇文章、解答完一些問題之后，老師可以適時地補充一些類似的材料或素材，讓學生加以比較和分析，從中得益。這樣既擴大了學生的知識面，又讓學生自己做主，活學活用，而不是只停留于某種現象，同時也讓一些高水平的學生得到知識的深化和拓展，讓他們“吃飽”、“喝足”，學生就會產生一種成就感，理解英語學習的用途，興趣也就油然而生。

其次，培養良好的閱讀習慣，提高閱讀速度。

好的閱讀習慣是培養閱讀能力的前提。良好的閱讀習慣能使人終身受益。閱讀習慣的好壞，直接影響到閱讀的速度。而好的閱讀習慣的養成，并非一朝一夕能解決之事，而是要在老師的指導下，在閱讀的實踐中逐步培養而成。因此，筆者在教學時，非常注意培養學生良好的閱讀習慣。

筆者在引導學生閱讀時，盡量避免學生養成“出聲讀、指字讀、逐詞讀、濫用詞典讀”等幾種不良習慣。因為學生最初閱讀時都容易犯小學生讀課文的這幾種習慣和毛病，而在英語閱讀中，這些閱讀方法是行不通的，因為這些閱讀方法不僅速度慢，理解偏差性大，而且無端地讓學生大腦過度緊張，這樣閱讀的效率肯定是很低的。那么，應該怎樣做呢?筆者認為學生在閱讀時，應做到如下幾條：集中精力默讀。注意力的集中在閱讀中是至關重要的，專注程度越高獲取的信息量就越大，這是毫無疑問的；掃讀。克制一些手指、筆指等不良習慣。在閱讀時要一氣呵成，這樣對文章的整體性理解有好處，也有助手理解文章的中心意思；不能一遇到生詞就查詞典。我通過構詞法或上下文聯系猜測詞意的方法來引導學生判斷，這樣既快速又方便；努力克服心譯習慣。心譯是學生的一種很自然的心理反應，要引導學生盡量避免，因為心譯會分散學生的注意力，也會造成學生理解的片面性，又降低了速度。這幾個方面的相互結合也是非常重要的，缺一不可，因為其中的任何一點都直接影響這閱讀的速度與效果。

筆者在實踐中還根據學生的實際情況，因人而異、長期地幫助學生養成良好的閱讀習慣。

再次，要教會學生的閱讀技巧，提高閱讀的效率。

做任何事情，都會“熱能生巧”，在培養學生的閱讀能力方面也是一樣。閱讀的方法有了，好的閱讀材料有了，接下來的便是閱讀“量”的訓練。量變引起質變，在長期的訓化過程中，學生可以自己歸納總結、老師也可以加以指導，各種體裁的文章都要學會從哪些方面人手分析，如文章的點晴之筆何處尋?作者的態度觀點何處挖7筆者是通過實例一步一步地引導學生去探索和積累閱讀經驗的，漸漸地他們有了成功的經驗和好的方法，他們對閱讀理解便會從感性認識上升到理性認識，有了這些理性認識作指導，學生的閱讀效率就會大大提高。

最后，讓學生掌握查讀、細讀、略讀等反饋技能。

學生在解答完所有的題目后，還應該根據問題及所做的選擇，再反饋到文章，這就是我們講的“復查”功能。有這一步驟，可以大大提升學生的閱讀的精確度。在復查中，學生可以根據不同題目要求，做出不同閱讀方法的選擇，即：查讀、細讀、略讀。有些涉及到詞義及句義分析的，就應該細讀；涉及到整體認知的，則應該查讀或略讀。這一步驟在閱讀中是必不可少的。

總之培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀技巧，不是朝夕之事，但要提高閱讀水平，就必須養成良好的閱讀習慣，把握正確的閱讀方法和技巧，筆者經過長期不懈的努力，常抓、深抓閱讀訓練，已經取得了良好的成績。如筆者近年所教的學生，經過長期的閱讀訓練，英語閱讀和理解能力不斷得以提高，他們的成績非常突出，在近幾年的統考和升學考試中，成績名列全縣前茅。

[參考文獻]

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[2]《英語課程標準》，人民教育出版社，2001年，

[3]王初明。《應用心理語言學》，湖南教育出版社，1997年版，

[4]劉建華，《中學英語創新教法》，學苑出版社，1999年版，

(作者單位：江西省于都縣實驗中學)