高三地理后期復習淺談

培養學生的應試能力，相當大程度上就是在短時間內如何高效地組織學生進行復習。下面就怎樣抓好高三地理后期復習工作，談談個人的點滴體會：

一、抓好知識的查漏補缺

經過地理第一階段的復習教學，學生一般都能掌握較豐富扎實的基礎知識。但是，由于教師對教學過程中某些環節的疏忽和失誤，以及學生之間學習狀態、智力開發上的差異，學生中總會出現一些知識漏洞和能力訓練上的薄弱環節。因此，后期復習中，加強調查，廣集眾疑，搞好知識的查漏補缺很有必要。如何掌握學生知識漏缺信息進行查漏補缺呢?我采取了以下三種作法：(1)直接向學生調查，收集知識問題和復習意見。歸類整理向學生答疑；(2)作好考評記載，對測試中，學生常出現的一些知識性錯誤，如鐠別字、基本概念、原理、讀圖、文字表達等方面的問題，都要作好記載，然后有針對性地進行評講；(3)收集歷年高考試卷中的反饋信息資料，每年高考試卷中，反映了學生中大量的問題。收集、整理這些問題，分析考生這些問題的原因，在后期復習中強調糾正，防止學生重蹈覆轍。

二、上好評講課

在地理后期復習，時間短，知識容量大，而且往往較多的學生不得法，在學習中存在著較多的盲目性，不善子抓特征，重規律，找聯系，僅僅是靠零亂的記憶孤立地練習條條單項知識，學后易忘，時過境遷，所剩無兒。如何指導學生有效地提高復習效率呢?這就對上好一堂講評課提出很高的要求：

我上講評課，宗旨有二：一是緊密聯系教學大綱和教材內容；二是結合近年來高考地理試題題型趨子穩定，越來越重視智能因素的特點進行練習、講評。

具體作法是從學生練習、答卷中帶傾向性的知識錯漏和過失性失分的問題進行評講，對學生在分析問題時易錯易混的問題進行剖析、訂正；對學生解題思路和方法的優劣過行評價，向學生講清規范的標準答案。

講評課的大體過程(結構)是：

正誤傾向性問題——師生共同評議——分析錯誤原因——明確規范的標準答案——歸納解題思路、方法——恰當引伸、遷移、變換知識。

講評課，我認為要不惜花時間，一次綜合性檢測后，可以花上三至四節課進行評講，要讓學生開竅、得法。

三、精選復習題

后期復習，有的老師認為題越多越好，見多識廣，即采取所謂“題海戰術”。我認為“題海戰術”事實上是一種舍本求末的做法，忽視了基礎知識，基本技能的掌握，不利于學生知識的系統學習。當然，要訓練和提高學生的能力，教師適當編寫、選擇和使用一些練習資料是必要的，但練習資料不能盲目地、隨意地濫用。資料絕不是越多越好。本期結合學生實際主要選編了一套地理配套復習資料，供學生使用，實踐證明，效果良好。

四、注意精講嚴練

精講，要求教師一定要講在點子上，加強針對性，提高有效性，點到為止，多留時間讓學生看書、消化。而練習時間教師又必須嚴格要求學生做到獨立思考，獨立完成作業，絕不允許照書抄、照圖填、照別人抄的陋習存在。要讓學生明白，盲目地照本抄襲，是不能達到鞏固知識，提高能力的目的，獨立作業即使第一次答不準確、完善，甚至答錯也不要緊，可以再復習再作答。當然在練習中教師也要教會學生一些解答各類題目的技能、技巧和方法，通過多次反復指導、訓練、檢查改進，逐步達到這個目的，增強他們靈活運用知識解答問題的能力。

總的說來，要提高復習質量，講求復習效率，只有腳踏實地地。老老實實地依據大綱教材要求，努力改進教法，指導學生改進學法，致力于對學生加強雙基，培養能力，發展智力，緊緊抓住這個根本不放松，才是以不變應萬變的萬全之策，才能提高學生對高考的適應能力和應變能力。從而在高考中考出水平，取得良好的成績。

(作者單位：四川省瀘州市納溪中學)