高中美術課的教學思考

[關鍵詞]美術教學 多媒體示范本土教材

高中美術是一門必修課，在我從教的這幾年中，深感高中美術教育的尷尬和艱難。在課時安排上，學校能給美術老師的課時都極其緊張，這就要求我們美術教師要在極其有限的課時內盡最大可能的完成教學目標。尤其是新課改的提出，給我們帶來了更大的挑戰。在這樣的前提下。我總結出一套適合自己和本地學生實情的教育教學方法。

一、深讀教科書，合理把握教材

現如今的高中美術教材涵蓋范圍非常廣，更多的突出學生的活動與表達，教學內容也有所拓展，這就增加了教學的難度，對老師和學生都提出了更高的要求。以人教版高中美術教材為例，分為欣賞、繪畫、雕塑、工藝、設計、書法、篆刻、電腦繪畫/電腦設計、攝影/攝像九個模塊編寫。教師必須吃透教材。合理把握教材。

1.以學生為本，內容選擇以學生生活及需要為出發點，方式方法也力求符合高中學生的心理和生理的特點。

2.教學互動，改變以往的單純授課、滿堂灌的模式。提倡給學生以表達的空間。充分考慮學生的主動陸，尤其在作業設計中，強調學生動腦、動手。

3.以提高審美能力、鑒別能力為重要目標。無論是欣賞還是表現，設計、手工，都作為審美活動，培養“眼力”，提高“品味”。

4.強調實踐能力的培養。即使在欣賞模塊，也有資料查詢，信息處理，討論表達，藝術實踐等環節與活動。

二、在美術欣賞課上，教師要合理的引導

美術作為一門學科之所以能夠存在，就是因為它有完整的知識和技能體系，而且在人格完善方面有著不可替代的作用，但是，在實施這種“綜合”教學中，確有著一些操作上的偏差，全拋棄美術學科性的東西而成為其他的學科附屬課。學科自身的本質特征都被“綜合”得沒有了，“綜合”也就失去了意義。“那是荒了自己的田去種人家的地。”美術課中涉及到的綜合應依托視覺藝術的思維和表達特征，基于對社會、生活、對自然感受經驗。在美術學習中，學生會有很多產生疑問的地方。作為老師，就應該有意識地結合教學內容設置矛盾情境，使學生在“疑”中思。“思”中學。引導學生通過廣泛地了解社會、文化背景，認識人的情感、態度、價值觀的差異性，領悟人類社會和生活的豐富性。通過引導學生對一些美術或跨越美術學科的課題進行綜合與探索性的學習，從而使學生真正成為學習的主體。達到發展創造能力的目標。

三、轉變觀念，突出學生的主體地位

學生是學習活動的主人，教師的教學以學生主動學習為基礎，并取得預期的效果。學生的觀察力、想象力和創造能力是無限的，給他們以無限展示自己才能的空間，充分發揮他們的潛力，學會與他人合作與交流的能力，促進知識、技能的提高，創造力和想象力得到最大限度的發揮，是美術教學的重心。單向的填鴨式的教育模式以及注重技能的訓練已不再是新時代的教育理念了。美術是視覺形象的藝術，是一種無需翻譯的圖形化語言，通過圖像傳播信息，交流情感。所以，要進行欣賞與創作，營造一個輕松愉快、民主互動、擁有豐富信息資源、自主活動形式并能高度激發課堂學習的情境非常重要。在這個環境中，變個體的學習為小組的學習，變被動接受為主動參與；變課堂知識為生活經驗；變技能訓練為能力培養。一旦課堂變成表達自己的思想、情感并與他人分享和交流的場所，學生很自然地會認為他們是學習的主人，這也是藝術教育應該達到的目的，也是我們所期盼的。

四、轉變評價方式，以贊賞代替批評，樹立學生創作的信心和勇氣

習慣了具象作品的欣賞和評價。對于抽象作品學生有些一籌莫展，不知所措。特別是對于自己的作品更是缺乏自信心。

新課改非常重視這一問題，提出多角度評價方式。讓學生學會對名畫、名作評價，對自己學習行為和自己作業的評價，學會對同學作品的評價，以及對教師教學的評價等。教學中還應加入了《學生自我評價表》，讓學生能夠形成自我反思意識和評價意識，這是讓學生學會反思、學會學習以及形成“可持續發展”學力的必要條件。

所以，在教學實踐中，我注重用贊賞代替批評的方式進行評價。面對學生們絞盡腦汁，苦思冥想創作出的作品，我往往表現出非常驚喜的神態，并用贊賞的口吻稱贊道：真不錯!非常漂亮!很有創意!……教師于萬不能吝嗇自己的表揚，要知道，你的這一句看似平淡的話語，會增加學生多大的自信和勇氣，而這恰恰是現代人應有的品質。學生有了自信和勇氣，就呢面對現實。他們會毫無顧忌地評價自己、同學甚至畫家的作品。要讓別人心服口服，必須言之有物、以理服人，這樣在評價過程中，學生的綜合運用知識的能力，審美能力，評價能力都得到了進一步的提高。

五、示范與現代教學手段相結合

美術教學就是要讓學生把自己的情感轉變為可見的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學中要通過教師有目的的誘導、引導、啟發，圍繞教學任務來展開，促使學生全身心地主動參與到教學活動中去，并且能基本上形成一個新的教學模式，但同時也使不少老師“遺忘”了美術教學中的一個最基本的、最直觀的教學方法——示范法。示范，是老師與學生是面對面的交流，是心與心的溝通，通過示范，可以給學生一種心境，可以創造一種氛圍，可以產生一種情緒，可以激發一份沖動。通過示范，學生對知識的理解、對技能的認識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。

現如今美術課堂教學形式多樣化，教學手段也越來越新穎，但是沒有一定的美術基本功還是難以上好美術課的。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動畫軟件中準備好，電腦完全可以實現直觀的演示。電腦作為教學手段是輔助教學的工具，合理的運用現代教學工具是為了更好的、更充分的將美術教學發揮得更完善，讓美術課更引人人勝、更精彩；但不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點鍵盤，只要會使用課件，方法步驟盡收眼底，沒有美術基本功同樣也能上美術課。教師只會“動口”而不“動手”，黑板上不寫一個字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對學生和聽課的老師們將一堂課“說”完。這樣一來，美術課“技術性強”的特征缺失了，“美術味兒”沖淡了。

因此，現代化的教學手段和傳統的技法演示相互結合，能夠在課堂教學中發揮巨大的優勢。

六，開發本土教材，弘揚民間藝術

進入中學階段的學生，對獲取的知識有明顯的選擇性和主動性，喜歡新穎、刺激、對自己胃口的。特別是高中生，在升學壓力大、各學科課業重負之下，僅靠課標教材上的內容，已不能吸引他們。其教學活動顯得疲勞乏味，教學效果也會顯得蒼白無力。我們知道本土美術文化記錄和再現了本地域文化和思想的發生、發展。先輩們運用美術這種形式傳遞著情感和思想。子是我根據本校所處地理位置和一些優越條件，充分利用本土的美術遺存——鳳畫，經過收集、整理、篩選、編印校本教材，結合新課標教材教學，培養學生跨學科探究、欣賞、學習。通過美術與文化的聯系，可以使學生了解不同地域文化背景，學會尊重本土藝術文化。

以上內容是我在幾年美術教學中的一些經驗總結，希望能和同行們共勉。共同打造自己的美術精品課堂。

(作者單位：安徽省鳳陽縣第二中學)