試析發(fā)展性英語課堂教學(xué)

[內(nèi)容摘要]中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道是英語課堂。如何提高課堂效率，如何讓英語課堂教學(xué)充滿生機和活力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力尤為重要。我認為發(fā)展性課堂教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，最終達到通過語言教學(xué)提高學(xué)生綜合能力的目的。那么“發(fā)展性英語課堂教學(xué)”這一課程改革新名詞究竟是什么呢?本文作者試圖從基本原則和關(guān)系來分析。

[關(guān)鍵詞]發(fā)展性課堂

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端分析

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)是一種以知識為死板的教學(xué)，這種教學(xué)在強化知識的同時，從根本上失去了對學(xué)生發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人。也就是說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的授受，在課堂上學(xué)生成為盛裝知識的容器，而不是具體的有個陸的人——生命主體。這便是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的根本缺陷。這種重理論、輕實踐，重理性、輕感性，動靜失調(diào)，主次錯位，本末倒置的課堂教學(xué)喪失了素質(zhì)教育的功能。而新課改下的發(fā)展性課堂教學(xué)正是針對這些而提出的。對于我們理解它顯的尤為重要。

二、發(fā)展性課堂教學(xué)的基本原則

1.主體性原則

主體性教學(xué)，是指以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍為條件，以教師激勵和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的新型教學(xué)觀和教學(xué)形式。主體性英語課堂教學(xué)貫穿了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。的教育思想，外語教學(xué)的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠運用外語這一交際工具進行交際活動，整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當把外語作為一種工具來教。注意讓學(xué)生在外語的聽說讀寫等交際實踐活動中發(fā)揮學(xué)習(xí)者的語言運用能力。

什么是主體?哲學(xué)上講是指認識活動和實踐活動的承擔者。主體的人并不是指所有的人，主體與人不能完全劃等號，是有條件的，人只有在能把客體世界作為自己的觀察，思考，變革的對象時，才能成為主體，那么對于課堂教學(xué)而言，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的傳授等課堂活動作為自己積極主動感知參與時，學(xué)生才算得上是課堂教學(xué)的主體，從這個意義上講課堂應(yīng)注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有效地安排供學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，使這些教學(xué)活動促進學(xué)生能力的發(fā)展。

課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計主體活動。

教師精心設(shè)計主體活動要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認知水平、英語基礎(chǔ)；客體情況指英語特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計主體活動就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點，使學(xué)生能夠參與，樂子參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。

按照英語課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為：呈現(xiàn)活動；練習(xí)活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設(shè)計這些活動時要考慮以下幾點：

(1)呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。

(2)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實情來設(shè)計活動。現(xiàn)在的“GO FOR IT”實驗教材，其內(nèi)容豐富，對于不同地區(qū)、不同學(xué)校，不同班級的學(xué)生而言，他們的認知是不同的，所以，設(shè)計任務(wù)、設(shè)計活動，一定要從學(xué)生的實際出發(fā)。學(xué)生不熟悉或無知的內(nèi)容，教師要從多方面、多渠道地為學(xué)生提供信息，讓他們了解，為語言學(xué)習(xí)和運用奠定基礎(chǔ)。任何活動和任務(wù)都要針對學(xué)習(xí)的對象來設(shè)計。

(3)交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力要循序漸進，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實的環(huán)境中展開。

(4)利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使主體能力發(fā)展在英語教學(xué)活動中得到體現(xiàn)。英語教學(xué)由于其特征性和現(xiàn)實性，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生主體學(xué)這一方面時必須堅持從學(xué)生主體現(xiàn)實出發(fā)，依托計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實事求是地靈活施教，以學(xué)生主動意義來建構(gòu)，也能發(fā)展學(xué)生主體性能力。從而完成教學(xué)目標。

2.互動性原則

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為中心，其課堂教學(xué)模式為“教師教授——學(xué)生接受”。

(1)教師是“交流——互動”的前提

在“交流一互動”的教學(xué)中，學(xué)生的動是以教師的啟動為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前對學(xué)生作適當?shù)囊龑?dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。這樣，使全體學(xué)生進入良好的準備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識的渴望。

(2)學(xué)生是“交流——互動”的基礎(chǔ)

在新授課伊始，教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學(xué)生容易達到的“階梯式”的教學(xué)目標，然后向?qū)W生提出本課的學(xué)習(xí)目標，明確自學(xué)的方法和要求后，由學(xué)生個人自學(xué)，讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。

(3)小組討論是“交流——互動”的主體

在學(xué)生自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，開始小組討論。小組一般由4個(優(yōu)等生1人，中等生2人，差生1人)程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。各小組的成員用英語匯報自己的預(yù)習(xí)情況，主要回答本課的學(xué)習(xí)目標和自學(xué)目標，組內(nèi)成員采用輪流提問題的形式；小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考、討論；最后各小組長把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。當學(xué)生有困難時，教師不要輕易地給他(她)“標準答案”，而是設(shè)法引導(dǎo)，讓他(她)自己做出正確或接近正確的答案。通過學(xué)生自學(xué)，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)助，共同達到學(xué)習(xí)的目標。

(4)練習(xí)評定——“交流——互動”的檢測

課內(nèi)練習(xí)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學(xué)效果的有效手段，從知識的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)測試。在學(xué)生自練的基礎(chǔ)上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現(xiàn)的代表性問題，教師也不急于講解，而是通過學(xué)生互評、師生互評等手段來解決。“交流——互動”教學(xué)采用當堂檢測教學(xué)效果的方法，反饋迅速，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.體驗性原則

英語教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會運用英語在真實的交際場景中進行語言的體驗。這就要求英語教師在教學(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)真實的生活場景，讓學(xué)生通過口、眼、耳、手、腦等多種身體部位去感知所學(xué)語言；通過運用語言的經(jīng)歷來體驗語言的意義和交際功能，以促進學(xué)生能輕松理解和掌握該語言，同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。

體驗式英語教學(xué)還應(yīng)采用開放的，形成陸的，多維度的評估體系。傳統(tǒng)的英語教學(xué)較多地采用客觀測試，過子強調(diào)形式的識別，較少考查語言的應(yīng)用。體驗式英語教學(xué)通過多媒體學(xué)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生進行自學(xué)、自測。讓學(xué)生體驗自己的進步與成功，讓他們以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標，而不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)。學(xué)生要積極主動地參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中來，要將教師單純的知識傳授、范例講解、問題評析的過程變成以學(xué)生為主體的體驗過程，進而讓學(xué)生在這一過程中鞏固知識、理解重難點、發(fā)展技能和培養(yǎng)能力。

體驗式英語教學(xué)模式對教學(xué)設(shè)施、場合提出了更高的要求。設(shè)施、場合是提供情境的必要條件。在進行情景、交際教學(xué)時，若未具備一定條件(人，物，地理環(huán)境)，即未能真實地創(chuàng)造出外語語境及場合其情景教學(xué)，交際教學(xué)則難以實現(xiàn)。而交際教學(xué)是一種較好的語言實踐活動，能排除學(xué)生學(xué)習(xí)語言的心理壓力，是體驗英語教學(xué)活動的重要組成形式之一。

4.合作性原則

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在盡可能小的小組中展開學(xué)習(xí)活動，而且是在沒有教師直接、即時管理的情況下進行學(xué)習(xí)，小組成員相互依賴、相互溝通、相互合作、相互負責地學(xué)習(xí)某些材料。從而達到共同目標的一種學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)過程中，全組同學(xué)有分工、交流、合作，每個人的貢獻都對小組的最后成果起作用。在完成每一項學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，每個人都應(yīng)該對小組負責。通過小組合作學(xué)習(xí)達到互相促進、互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。合作學(xué)習(xí)與獨立學(xué)習(xí)是相輔相成的。

合作學(xué)習(xí)中，教師要充當“管理者”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。首先，教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)與競爭性學(xué)習(xí)和個體化學(xué)習(xí)的關(guān)系是什么。必須相信合作性學(xué)習(xí)是最有效的。因為多年來國外幾百個案例說明合作性學(xué)習(xí)比競爭性和個體性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成績，也能使學(xué)生的關(guān)系更加良好，使學(xué)生們的心理更加健康。其次，教師必須意識到簡單地把學(xué)生置子討論小組中是不會奇跡般地產(chǎn)生效果的，不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)習(xí)的要素，同時要知道課堂中存在著許多運用合作性學(xué)習(xí)小組的不同方法。再次設(shè)計內(nèi)容要符合學(xué)生實際，要與他們生活息息相關(guān)，還要考慮學(xué)生語言輸出過程會出現(xiàn)那些問題及活動估計所需的時間，最后必須明白合作性學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的方面是學(xué)生間有著相互依靠以及適用于學(xué)生和教師的合作性思想，明白課堂的組織結(jié)構(gòu)必須從競爭的、個人化的轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞯摹?/p>

教師要努力提高自身語言素質(zhì)，具備廣博的學(xué)識與文化素養(yǎng)，才能深淺適度地和學(xué)生合作好，順利、自如地組織好英語教學(xué)。

5.養(yǎng)成性原則

構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)的關(guān)鍵是養(yǎng)成一種務(wù)實嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)行為。教師可通過自學(xué)指導(dǎo)、課堂巡查、跟蹤鞏固等方法來促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，要通過引導(dǎo)學(xué)生做好“三習(xí)”即課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)、課后復(fù)習(xí)的工作來實現(xiàn)“四清”即堂堂清、課課清、日日清、周周清，以此來塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說的習(xí)慣。，在英語起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，大膽地說，可采用“手勢暗示法”，及教師隨著示范發(fā)音打手勢“一，二”，這時，學(xué)生邊聽教師發(fā)音邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當手勢打“三”時，全班齊聲模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”。在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音便有一次收獲。英語課堂教學(xué)是中學(xué)生用英語交際的主要場合。

三、發(fā)展性課堂教學(xué)要處理好的幾種關(guān)系

1.教與學(xué)的關(guān)系

對教與學(xué)的關(guān)系認識得不完整，就會自覺或不自覺地把兩者割裂開來。教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，教師把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生從教師那里接受知識，教與學(xué)成為一種知識的傳授關(guān)系。我們一定要認識到，教是為了達到用不著教。也就是“講”要向“用不著講”轉(zhuǎn)化，“教”要向“用不著”教轉(zhuǎn)化。“講”和“教”只是教學(xué)的一種手段，“用不著講”、“用不著教”才是教學(xué)的目的。也就是說，教與學(xué)的關(guān)系不是簡單的接受關(guān)系。教師要對學(xué)生傳授知識，但要讓學(xué)生自覺地去獲得知識。

教與學(xué)的關(guān)系，并不是教加學(xué)的關(guān)系，而是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。處理教與學(xué)的關(guān)系，不能單是從教學(xué)方法上去改進，首要必須端正教學(xué)思想，從培養(yǎng)一代新人來認識這個問題，才能在實踐中辯證地處理好兩者的關(guān)系。教師的教，主要是教會學(xué)生動腦筋去獲得知識，動腦筋去運用知識。這種能力正是一代新人在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中所必備的能力。從這個意義上說，教師必須積極采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。

教要建立在學(xué)的基礎(chǔ)上，老師要在學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后實施教學(xué)行為，要保證課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是“傳道”，“解惑”，而不是全面灌輸；是解決大部分同學(xué)都存在的疑難雜癥，而不是講解大部分同學(xué)都明白了的普遍問題。

2.講與練的關(guān)系

教師有時講的很多但學(xué)生的收益卻很少。發(fā)展性教學(xué)需要“精講多練，以練帶講”。太簡單的問題少講，普遍有疑問的問題要認真地重點地講，比較有類別性的要分講后歸類的講。還需要多練，以練為主，課前預(yù)習(xí)的練，課中講后的練，課后復(fù)習(xí)的練。練習(xí)后學(xué)生不懂的可問教師，教師根據(jù)學(xué)生所問的，得出反饋。再根據(jù)這些決定自己的教學(xué)中的講的落腳點，教師對學(xué)生的認知過程和解題途徑進行精當?shù)狞c評，從而真正實現(xiàn)“講練結(jié)合”。

3.內(nèi)與外的關(guān)系

這種關(guān)系即為課堂內(nèi)和課堂外的關(guān)系，課堂內(nèi)教師要多引導(dǎo)學(xué)生認真聽課，認真思考，認真練習(xí)，大膽發(fā)言、認真解決問題，深入挖掘，善于總結(jié)領(lǐng)會。以此引發(fā)學(xué)生課外盡情的發(fā)揮和開發(fā)他們的思維，強化課外的復(fù)習(xí)，以此來消化課內(nèi)所學(xué)的知識。真正實現(xiàn)了“以內(nèi)引外，內(nèi)外結(jié)合”。

發(fā)展性課堂教學(xué)固然好，但需要教師學(xué)習(xí)的東西還很多，觀念上的、知識技能上的。而且具體實踐中必然會遇到各種各樣的困難，需要我們在實踐中不斷的探討，從而使這種科學(xué)的教學(xué)模式能更好的服務(wù)于我們的教學(xué)。

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(作者單位：安徽省巢湖市柘皋鎮(zhèn)峏山中學(xué))