中學政治教師應是一名好的導演

[內容摘要]一堂出彩的政治課，教師應該足一名好的導演，應該著力從三個方面做好“導演”工作，即導學，導思，導練，讓學生在課堂上充分表演，從而整個課堂充滿活力，教師教學透有靈氣，學生學的更有收獲。

[關鍵詞]教師導演導學導思導練

導演是排戲或拍影視片的時候，組織和指導演員工作的人，是影視創作中各種藝術元素的綜合者，一部電影的成功與否，離不開演員的精彩表演，但更離不開導演的精心指導。一堂出彩的政治課，必定不是課堂氣氛沉悶，學生昏昏欲睡，課堂無歡聲笑語，無思想交鋒和思維呆滯的，而應該是在教師的精心“導演”下，課堂教學充滿情趣，學生個個主動參與，人人充分表演的一部“好戲”“好電影”。因此一節優秀的政治課就是一場好戲、一部好的電影。在我們的教學實踐中，很多教師感覺上好一節政治課很難，學生也普遍感到政治課枯燥難懂，有點脫離實際。學生學無興趣，老師是教無感覺。主要原因筆者認為是我們的教師教法不對路，導致學生學法不合適，這樣就很難拍出一部像樣“影片”。教師應該是一名出色的“導演”，課堂教學中要真正處理好教師和學生的關系。傳統的教學模式是學生被動的接受，教師包講，學生不包聽，只會機械“背”政治，沒有真正的參與到教師組織的教學活動中來，學生的思維沒有得到真正的發展。基于這樣的教學狀況，中學政治教師應該著力從三個方面做好“導演”工作，即導學，導思，導練。只有這樣教師在整個教學過程中就充分發揮教師的主導作用，給學生以正確而及時指導，從而讓學生自如的運用新知識，提高課堂效率。

一、導學

“導學”即引導學生深入的準確的閱讀教材，理解教材。中學政治教材本生就是一本具體化的邏輯教材，注意到了教材編寫的規范性、科學性、系統性。所以教師在上課時，必須對學生加以必要的引導，指導學生發現教材本身所蘊含的邏輯道理，注意把分散的知識點連成線，形成串。

首先提出具體的學習要求或問題，也可列出本課的知識框架，并進行學法指導。引導學生根據結構自主學習。待養成習慣后，由學生自讀自列提綱。

例如：在教授《生活與哲學》第七課“世界是普遍聯系的”時，可以構建以下圖示，使得本課脈絡清晰，重點突出。

在學生學習閱讀教材的過程中，指導學生把教材所涉及的知識點進行總結整理。

其次，要指導學生讀懂教材中的每一個字、詞、句、圖、表等。當然政治課與語文課是有不同的，但是這是學生感知政治知識的本源，是學生思考問題的素材，對形成政治概念的依據，一定要讀明白。例如：學生無法理解“實踐是認識的唯一來源”，他們覺得自己坐在教室里同樣也學到了知識，不用都去實踐才能獲知。這時我會設問：

“大家覺得書本上的知識來源于哪里呢?”啟發他們理解“唯一”一字的內涵，同時導出獲得知識的途徑有兩條，直接經驗和間接經驗。

最后。鼓勵學生在學習時多質疑，使學生的學習得以深化，培養發現問題的能力，學生的學習需要內驅力，這主要來自手學習的愿望，而這種愿望又要靠我們教師去精心培養和耐心的引導。在教學環節中，老師與學生平等參與課堂活動，在民主的環境中完成教學目標，充分尊重學生的主體性。

二、導思

導思，是導學的繼續和提高。學生在自主學習的過程中，或多或少的會碰到疑難問題，教師指導學生思考問題，也是教學的關鍵，通過必要的提問，環環緊扣，層層深入，激發學生的思維主動性，培養學生良好的思維品質。教師要善于引導，使得學生處于思維的興奮狀態。要幫助學生找到學習中的疑點。例如：在講物質與運動的關系時，我會告訴同學們：“大家從早上到現在一直在運動中。已經走了幾萬里了。”同學就會思考，我明明哪都沒去，怎么會走了幾萬里呢?引導學生得出世界是運動的，運動是絕對的。

由于中學生個體的學習基礎不同，學習的能力有差別，認知水平又不一，“導思”的過程就不能同樣要求。基礎差的，應幫其掃清障礙，基礎好的學生可以適當提高要求，還可以讓好的學生介紹學習的思路。因此，分組討論是一種很有效的方法，學生可以根據自己的理解、想象闡述自己的想法，教師也可通過學生的討論對各類問題認識的誤區作出“診斷”。同時，幾乎所有的學生都能參與到學習中來，課堂氣氛也被調動起來。

在這個教學過程中，一方面要注意課堂教學過程目的的明確，圍繞本課的教學目的引導學生思考問題，解決相關問題。另一方面要注意教師設計問題有層次性，難淺適中，有序的展開。最后，教師還要做必要的小結，讓學生都能明白其中的道理。

三、導練

中學政治課是一門綜合性和實踐性很強的學科，要突顯出實際效果，教師還要關注引導學生進行必要的練習鞏固，作業是教學的一個重要環節。政治課堂通過“導學”“導思”兩個階段的學習后，學生已基本知道了本課所涉及的基本知識和基本原理，但對中學生來說還不能靈活自如的加以運用，“導練”這個階段，就是學生把所學知識進行實際運用的階段，可以進一步讓學生鞏固所學的知識。課堂練習是學生將課堂知識轉化為學習能力和認知水平的重要環節，教師要恰當的組織練習，以達到及時反饋，和培養能力的目標。

現在的政治教材越來越貼近教材，現在的政治考試也越來越具有靈活性，所以作業安排上除了傳統的選擇題，解答題，辨析題，我們還應加入一些探究題。傳統的政治作業太過依賴課本，只要學生背書就能完成，這樣會使學生缺乏創新意識，久而久之就會對政治失去興趣。我們需要創新政治作業，例如在講“投資理財”時，可以讓學生根據自己的家庭狀況設計適合自己家庭的理財方式。同時，作業的設計也要激發學生去關心時事，不要讓學生成為“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子。例如在講“走進社會主義市場經濟”時，可以聯系實際設計“根據社會主義市場經濟的內容，對我國當前出現的食品安全問題進行評析”。此類作業，一方面可以讓學生更充分的理解書本知識，另一方面又能培養學生的能力，在自主學習的過程中形成正確的價值觀。

[參考文獻]

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(作者單位：江蘇省海門市三廠中學)