淺議如何保持初中語文學習的興趣

[內容摘要]教師一定要熱愛學生、研究學生、理解學生。只有做到讓學生能學、想學、會學，養成良好習慣才能開拓語文教學的廣度與深度，激發并保持學習語文的興趣，真正做到持久的愛語文。

學生們在剛上初中的時候，感到一切都很新鮮，剛開始上七年級語文課時充滿了期待，滿懷信心，但一段時間以后，學生們的興致慢慢減退，到了八年級、九年級，有些學生會對語文學習持完全消極的態度。這段時間發生了什么?學生們對語文學習的愛跑到哪兒去了?

這些狀況很清楚的表明，語文學習的時間越久，學生的學習興趣反倒在減弱。原因當然是多方面的，學習語文本身是有一些枯燥的，它需要大量的記憶，而且需要持久的記誦，人又是懶惰的，所以學好它就成了學生望而生畏的事情了。但是我們該如何讓學生持久的愛語文呢?我覺得這個問題可以從以下幾個方面進行研究和討論。

一、樹立學生“能學”的自信

“能學”的自信，即學生本人相信自己能夠學好語文，對學好語文有足夠的信心，這種信心對學生來講是一種積極的心理暗示，可以使學生主動地參與到語文學習活動中，這是培養學生語文自主學習的心理基礎。要向學生傳達這樣一個信念：每個人都能學習。鼓勵學生嘗試，鼓勵學生冒險，不要害怕分數低或是感覺自己很愚笨。向他們展示他們已經學到了多少，幫助他們建立自信。

另外，每個人都渴望有所成就，受人關注和重視，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，便體現為希望自己的一些成功能夠引起老師和同學們的注意，對于不同程度的同學，在課堂上給于不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己跟著老師學，就能學得好，樹立起學好語文的心理優勢。學生有了這種心理優勢，課堂上就敢于積極發言，從而課堂氣氛也變得更加活躍了。在良好的氛圍里學生興趣自然而然提高了。

總之，在語文教學中，教師應根據學生的心理特點和實際水平，尊重、培養并細心呵護學生的自信心，并讓學生親身體驗到語文學習簡單、易學、好掌握，就可以培養起學生“能學”的信心。

二、激發學生“想學”的愿望

只有愿學、樂學才能學好語文。首先教學中，教師應培養學生把學習當作自覺的需求。教師在課堂教學活動中應該充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學環境，要放下“嚴師”的架子，給每個學生提供均等的學習機會，積極為優生提供展示才能的機會，給學習困難的學生創造成功的機會，讓所有的學生都能體驗到成功的喜悅。促使他們積極主動地獲取新知識，變“要我學”為“我想學”，從而培養學生敢于探索，不怕困難。積極進取的個陸品質。作為老師要時刻注意營造一個民主平和的氣氛，克制自己的情緒，使教和學有機的結合，這樣學生喜歡這個老師，喜歡這個科目，興趣自然就有了，而且能夠長久的保持。

其次要利用學生特點，組織各種活動，激發成功欲。在教學中，我們還可以開發并豐富語文學習資源，根據語文學習的需要，帶領學生走出封閉的課堂，去觀察大自然、觀察社會、觀察生活，用書面、口頭或圖文等各種自己喜歡的方式表達自己的觀察所得。構建開放而富有活力的語文課程體系，來吸引學生想學、樂學。刺激他們的興趣和求知欲，學習的熱情也會被激發。真正是自己想學而不是被動學習了。

三、培養學生“會學”的習慣

葉圣陶老先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。“凡是好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨地應用，好像出于本能，一輩子受用不盡。”有了良好的語文學習習慣就會提高語文教學效益，讓學生保持語文學習的持久的興趣。

好習慣的養成需要一個由易到難、由少到多、由簡單到復雜的循序漸進的過程，在指導學生學習習慣培養的過程中，應當突出重點，精選促進語文學習的必要習慣。

1.查閱工具書的習慣

這是一種勤于動手的習慣，要狠抓“勤”宇。要求學生備有《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》等工具書。字詞典等工具書在語文學習中極為重要，它有助手學生解決生字難詞，提高檢索、辨析能力。然而，在實際學習中，有些學生往往不注意使用，因而它的作用難以充分發揮。培養學生查閱工具書的習慣，對于學生養成嚴謹認真、科學求實的治學態度也是大有裨益的。

2.獨立思考的習慣

培養學生勤于動腦筋，事事多問個為什么，多想問題，力求有所發現，有所突破。思考能將所學知識連點成線，串線為面，合面成體，構或完整的知識體系。只有思考，所學知識才能復習、鞏固，學而不忘；思考又是理解與運用的橋梁，只有思考，所學知識才能提高、升華，學以致用。

3.勇于提問的習慣

學習中，疑問多是學習深入的標志，疑問少，甚至無疑問，則是學習膚淺的表現。因而越是成績好的學生越善于提問，能提出“牽一發而動全身”的關鍵問題。愛因斯坦也說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為后者僅僅是方法和實驗的過程，而提出問題則要找到問題的關鍵、要害。”而學習過程實際上就是不斷提出問題并不斷解決問題的過程。

4.發言議論的習慣

要鼓勵學生敢說，敢議論，不怕說錯。不迷信書本，不迷信權威，敢于發表自己獨特的見解。它在實際生活中應用最廣，作用最大。培養敢說的習慣，一要創造自由、民主的學習氛圍，解除學生的思想顧慮，使學生真正敞開思想、暢所欲言。二明確要求，不可漫無邊際，要言之有物，最大限度地發揮語言的鼓舞性、感染性。三要加強訓練，從易到難，從短到長，循序漸進。四要持之以恒，不可間斷。

5.動手寫作的習慣

好習慣使人終生受益，寫作也相同，有沒有良好的寫作習慣關系到作文水平的高低。從目前學生的寫作現狀看，每學期寫了不少作文。教師也精批細評，但事倍功半，質量仍難見提高；其中原因固然很多，但有一點是不可忽視的，那就是學生本身沒有養成良好的寫作習慣，無法在良好的寫作習隕中獲益。提高寫作的能力關鍵之一就是要勤動筆，生活中的真、善、美，人生中的喜、怒、哀、樂等等都是通過筆端展現出來的。有些同學之所以“會寫”，完全緣于他們已養成了良好的寫作習慣，平時注意多看、多思。多看了，胸有成竹，一揮而就。作文程度差的同學，苦于不知如何提高。究其根源，就是沒有養成良好的寫作習慣。

養成良好的學習習慣是非常重要、非常必需的。如果培養得法，盡早形成良好習慣，不但有利于當前的語文學習，還將使學生終身受益。

總之，教師一定要熱愛學生、研究學生、理解學生。只有做到讓學生能學、想學、會學，養成良好習慣才能開拓語文教學的廣度與深度，激發并保持學習語文的興趣，真正做到持久的愛語文。

[參考文獻]

[1]《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》，中華人民共和國教育部制訂，北京：北京師范大學出版社。

[2]《為了中華民族的復興為了每位學生的發展》，上海：華東師范大學出版社，

(作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣泉中學)